运用多媒体创设幼儿语言学习情境的教学设计

李羽

一、设计理念

幼儿时期是儿童语言能力发展的关键时期，然而，在既往的语言教学过程中，教师多是采用口头灌输的模式进行教学，不仅难以调动幼儿语言学习的积极性，同时也不利于幼儿得到了真实的情感体验，从而难以促进其语言能力得到有效发展。随着多媒体技术在现代教育教学领域的广泛应用，现代不少幼儿教师会采用多媒体给幼儿创设良好的语言学习情境，也即利用多媒体技术给幼儿提供集图、文、声、乐于一体的情境，这样不仅能充分调动幼儿的感官和激发其语言学习的积极性，还能还能促进其更好地体验学习内容相关的情境环境，从而能丰富其情感体验。基于此，笔者特开展了运用多媒体创设幼儿语言学习情境的教学设计。

二、学生分析

幼儿年龄较小，心理发育不成熟，认知能力相对较低、情感体验不足，在语言学习过程中其更倾向于教师借助于有效的手段将教学内容直观、具体地呈现出来，这样才能激发其参与语言学习的积极性和促进其更好地理解教师讲授的知识内容。运用多媒体创设的学习情境具有直观、形象等特点，能有效契合幼儿心理发展规律和认知特点，因此，就需要教师积极运用多媒体技术为幼儿创设语言学习情境。

三、教学目标

1.知识目标：引导幼儿理解和掌握语言教学内容。

2.能力目標：培养幼儿运用语言大胆创造和想象的能力。

3.情感、态度和价值观目标：引导幼儿在多媒体创设的学习情境中更好地体验语言作品所表达的情感。

四、教学重难点

教学重点：培养幼儿运用语言大胆创造和想象的能力。

教学难点：引导幼儿体验语言作品所表达的情感。

五、教学过程

（一）运用多媒体创设体验情境，加强学生情感体验

在《酸甜苦辣》这一语言活动教学过程中，我用多媒体课件给幼儿展示了“美食城”开张的图文视频。

师：宝贝们，今天“美食城”开张了，让我们来看看美食城有哪些食物呢？（出示课件，让幼儿根据课件内容自主回答）

幼儿1：美食城有糖醋排骨、青椒炒肉、西红柿炒鸡蛋、清炒苦瓜。

幼儿2：美食城有苹果、橘子、香蕉、柠檬。

师：宝贝们，你们观察的真仔细，你们以前有没有吃过这些美食呀？吃过的宝贝能和大家分享食物的味道吗？

幼儿3：我吃过鸡蛋炒西红柿，酸酸的。

幼儿4：我吃过青椒炒肉，太辣了，差点把我辣哭了。

幼儿5：我吃过糖醋排骨，有点甜，但非常好吃。

幼儿6：我吃过清炒苦瓜，非常苦，我不喜欢这个味道。

…

师：是啊，不同食物产生的味觉体验具有一定的差异，老师今天也给你们准备了几种食物（出示橘子、香蕉、糖果等），并给你们每人准备了一面镜子，现在，你们对着镜子一边品尝食品，一边画下自己品尝食品时的脸部表情，制作一个表情卡，然后，把自己制作的表情卡展示给老师和其他人看看，并讲一讲表情卡的制作过程。

幼儿7：我制作的表情卡为“皱眉”→“笑脸”→“笑脸”，因为吃橘子的时候我觉得橘子很酸，酸的我皱眉，香蕉软软的，甜甜的，我喜欢吃，所以是笑脸，糖果是甜甜的，我也喜欢吃，所以也是笑脸。

师：说得不错。

【设计意图】

通过采用多媒体创设情境，调动幼儿视觉、味觉等多种感官的经验，使其初步感知不同食物呈现出来的味道，再让幼儿真实体验吃不同味道的食物和感知自己吃不同食物后表情发生的变化，并根据画出的表情卡讲一讲表情卡的制作过程，不仅能加深其对酸、甜、苦、辣四味的认识，还能提高其动手实践能力。

（二）运用多媒体创设语言问题情境，引导幼儿分析和解决问题

在《云彩和风儿》这一语言活动教学过程中，我用多媒体课件给学生创设了语言问题情境，即用课件给幼儿展示云彩变成小白船、云彩变成小娃娃、云彩变成大狮子的动画。

师：宝贝们，动画中，云彩都变成了什么物体呢？

幼儿1：变成了小白船。

幼儿2：变成了一个娃娃。

幼儿3：变成了一个张开大口的狮子。

师：是的，那你们还能说一说云彩还能变成什么吗？或者想一想、说一说你们平时看到的天上的云还像什么？

幼儿4：还能变成马。

幼儿5：我以前看到过天上的云变成一只白色的鸟。

师：是啊，天上的云是变幻多样的，那你们能仿照“吹呀吹，云彩变成……”的句式把云彩变成的物体说出来吗？

幼儿4：吹呀吹，云彩变成马，马儿在奔跑。

幼儿5：吹呀吹，云彩变成白色的鸟儿，鸟儿在天空自由自在地翱翔，幸福又快乐！

师：宝贝们真棒，说得真好，从这些句子你们能感受到什么吗？

幼儿6：天上的云彩真有趣。

幼儿7：天上的风儿真能干，因为是风让云彩变化的。

师：是的，宝贝们都很聪明。

【设计意图】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，为落实这一要求，运用多媒体创设语言问题情境，这样不仅能激发幼儿学习兴趣，还能促进其在自主学习探究过程中更好地分析和解决问题，从而能提高其自主学习探究能力，并发展其分析问题和解决问题的能力。

六、教学评价与反思

通过创设上述多媒体情境，虽能有效激发幼儿学习兴趣和在一定程度上提高分析问题、解决问题的能力，但是，在本次教学设计过程中，笔者探究出的多媒体创设幼儿语言学习情境策略有限，在后续教学过程中，将会完善这一问题。