新课标下小学数学教学方法的创新及对策

山东省青岛市崂山区金家岭街道教育中心 刘录朋

进入二十一世纪以来，教育问题一直是人们关注的重点问题，教育方式的创新研究也在不断深入。小学阶段的学生尚且没有形成完整的思维意识，这也使得小学生的主动学习意识以及能力较低。同时，数学学科具有较强的抽象性，只有对教学方法进行不断创新，才能使学生数学学习的兴趣得到提升。

一、创设课堂情境，激发学生数学学习兴趣

小学生往往是凭借着兴趣来展开课堂学习的，教师应该充分意识到学生的这一特点。因此，教师应该注意创设科学合理的教学情境，使得教学内容得到更加具象化的展示，提升学生课堂学习的兴趣。

教师可以引导学生通过对比的方式来认识圆。首先，认识圆的特殊性：“圆是由曲线构成的，而之前学过的图形都是由直线构成的！”其次，找圆心。将手中的硬纸板对折，然后打开，再换另一个方向对折，再打开，反复几次，将每一次的折痕用铅笔画下来。教师：“你们有什么发现吗？”学生：“这些线相交于同一点。”教师：“交点就是圆心了。”最后，理解半径与直径。教师：“先画出几条半径，然后用直尺量一量它们的长度，看看有什么发现？”学生量完之后说：“一个圆中所有半径相等。”教师：“一个圆中的所有半径相等，意味这个圆中所有的直径存在怎样的关系呢？”学生：“也是相等关系。”

引导学生动手操作，同时拉近了教师与学生的距离。通过这种对话互动的方式，使小学生在较为轻松愉悦的氛围中认识到了圆的基本特征，这种循序渐进的教学方式不仅不会使学生产生厌烦感，同时有助于小学生在课堂上有效集中注意力。

二、关注实际，激发学生主观能动性

在传统的小学数学课堂教学过程中，很多教师在一定程度上忽略了学生的主观能动性，在选择教学方法的时候，应该注意突出学生的主体位置，鼓励学生合作学习、探究学习。

通过这种与日常生活相结合的方式，可以使学生对“分数计算”这一相对抽象的知识内容有更加具象化的认知，也可以使学生在接受的过程中不会产生隔阂，从而使学生更加自主地融入教学情境中。

三、应用生活化教材，培养学生课堂学习热情

教师应该引导学生对生活中常见的与数学知识有关的现象进行观察，提升学生数学知识的感知能力。教师在课堂教学过程中可以利用多媒体设备将一些生活中常见的数学现象真切地展示出来，实现对数学教材的有效扩展。

例如，教师在向学生讲解完“面积与周长计算”的时候，可以用学生熟悉的学校足球场为例：已知操场的长是120 米，宽是100 米，想要在学校足球场周围设置一圈跑道，需要确定最小内径，这时候我们要计算的就是足球场地的周长，则周长为120×2+100×2=440（米）。如果想要为足球场铺上人造草坪，这时候我们要计算的就是足球场地的面积，则面积为120×100=12000（平方米）。

以学校操场为例子来解释周长与面积这两个概念之间的区别，更容易使学生有深刻感受，有利于学生在最短的时间之内融入问题当中，这种以生活化的方式体现教材知识点的方法，成功激发了小学生的学习热情。

综上所述，在现阶段新课程标准之下，教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应该注意对课堂教学的方法进行创新，从而使得学生的数学思维能力得到更好的培养。教师在进行数学课堂教学的时候，也应该注意构建起良好的数学教学氛围，在尊重学生主体性的基础上，还应该注意全面提升课堂教学内容以及教学结构的多样性，将数学课堂教学与小学生现阶段的生活实际进行结合，从而提升学生的数学学习兴趣。