多媒体技术在数学同异步交错教学法教学中的实践分析

武小云 颜景润 河北建筑工程学院

引言

当前工科数学教学方式较为单一，虽然高校教育教学改革强调课堂教学要以学生为主，但在实际的教学过程中，仍然采用传统的讲授教学模式，学生处于被动接收知识的地位，难以激发学生学习的自主性与积极性，导致工科数学教学效率低下。同时，随着现代信息技术的日新月异，高校学生的思维方式及观念也发生了巨大的转变，已不再满足于接受现有的数学知识，而是希望通过探究、实践自主构建数学知识结构。为了解决上述问题，文章提出工科数学以多媒体技术为支撑的同异步交错教学法，利用雨课堂、多媒体等技术将自主学习渗透至课堂教学全过程中，培养学生探究及创新能力，帮助学生掌握工科数学知识，降低学生的学习难度，提高工科数学教学效率。

一、同异步交错教学法的概念

同步教学是工科数学常用的传统教学方式，主要将教学过程分为四个环节：复习旧知识（教师采用提问或考试方式了解学生掌握数学知识的情况）；讲授新课（教师采用讲授式教学方法将新知识传授给学生）；巩固新课（通常采用做练习题的方式巩固重点、难点知识）；布置作业（围绕本节课知识布置课后练习题）。从上述四个环节可以看出，知识在教师与学生之间是单向传输的态势，教学预设与生成不足，难以满足当代学生的思想、认知特征。

异步教学是指将讲授新课环节提前，先指出新课中的重难点知识，在引导学生通过自主学习获取知识，最后教师针对学习效果进行综合评价，将课堂、学习内容、学习方式的主动权完全交给学生，能够提高学生自主学习的意识与能力。……