浅谈如何提高中学生的英语阅读水平

单汉国

阅读在英语学习中起着非常重要的作用，培养学生阅读能力是教学大纲规定的英语教学目标之一。目前，学生的阅读能力与这一目标差距甚远，提高学生的英语阅读能力迫在眉睫。那么，如何提高学生英语的阅读能力呢？

一、要扩大词汇量

对于初中生来说，阅读量不够大，词汇积累也不够。在阅读中，最大障碍就是生词，这是困扰学生的一大难题。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是生词障碍，基本的词汇都不认识，就谈不上理解能力。熟练掌握基础词汇是提高阅读能力的基础，是提高阅读理解的前提，所以我们要在词汇上下大力气，只有这样才有提高分数的保障。通过十几年的教学经验，总结出如下扩充词汇量的基本方法：

（1）牢记基本词汇。万变不离其宗，所有的词汇变形都是基本词的变形，所以对课本上的基本词汇必须牢牢掌握。而掌握词汇没有什么巧办法，就是靠反反复复的记忆，达到熟能生巧的地步。词汇记忆是前提，是保障。基本的词汇都不认识，句子就不认识，更谈不上理解语篇了。没有一定的词汇量作基础，提高阅读水平就无从谈起。

（2）词根、词缀记忆法。熟练运用基本的前缀、后缀及词根巧妙地记忆、扩充词汇。例如词根：success（n成功）—successful（adj成功的）—successfully（adv成功地）—unsuccessful（adj不成功的），unsuccessfully（adv不成功地）。利用發散式记忆方法来达到举一反三的目的，学生的思维处于兴奋期，能更好的记住词汇。掌握这种词汇记忆方法，就可以收到事半功倍的效果，并且能提升学生的学习兴趣，更有助于提高学生的自信心，可以大胆地去尝试，去理解阅读的内涵。

（3）注意"一词多义"。"一词多义"是英语词汇的特点。例如：“There's no dessert in the desert for those who desert ”。desert 一词意思很多：n. 甜点，沙漠;adj.荒凉的;vt.逃跑;vi. 遗弃;逃掉。那就很容易知道这句话的字面意思：“在沙漠中，逃跑者没有甜点吃”，根据其字面意思就很容易理解其真正的意思了。这时候我们可以联系语文中的词汇来帮助学生记忆，达到词类贯通的效果。学习教学相长，全面提升。因此，在英语学习中对同一个词的不同意思、不同词性要牢固记忆。

（4）培养根据上下文推断词义的习惯。一个词的意思与其所在的语境有着密切的关联，在阅读过程中遇到不认识的词汇时，一定要认真研读与生词相关的前后句，推测出生词合乎上下文语境的意思。例如：“Stay calm as the earth begins to shake. Your chances of survival in an earthquake go up if you can keep calm.”此句中“survival”是个生词，但Your chances…go up if you can keep calm意思是“如果你保持镇定，你…的机会就会上升”，此推断survival是“幸存;存活”意思。根据上下文推断生词的意思，这也是阅读中必备的一项能力。

二、牢固掌握语法知识

在阅读过程中经常遇到的长句、难句，如果语法知识掌握不好，就很难理解。那在遇到长句、难句时，就必须用到一定的语法知识，因此，要提高阅读理解能力，单纯地依赖词汇还不够，还必须熟练掌握一定的语法知识。

（1）结构分析理解法。在阅读过程中遇到长句、难句时的时候，首先要对其进行语法结构分析，找出主句或从句，首先理解主句的意思，最后再把从句的内容与主句综合起来，化繁为简。

（2）意群阅读法。所谓意群阅读法，就是按词组、短语在文中的组合意义，连接成较完整的信息。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。

三、培养良好的阅读方法

（1）培养学生带着问题阅读语篇的习惯。我在阅读教学中，指导学生先看问题，后读语篇，让学生带着问题有目的地进行阅读。这样就可以节省出更多时间，达到事半功倍的效果。

（2）泛读、精读相结合。泛读的特点是：“提纲挈领”，就是通过整体粗读、跳读，寻找文章的主题句，以便整体理解语篇的大意，为精读作准备。精读的特点是“纤屑不遗”，对阅读材料认真细致地阅读，达到细节的理解。在阅读训练中应根据文章要回答的问题，灵活地运用泛读、精读，交替使用。若需要细节理解的段落就使用精度; 若与题目无关，就不必阅读，从而提高阅读速度与效率。

（3）阅读要讲求效率，加强"限时阅读"，并持之以恒。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面。限时阅读就是督促自己在规定的时间内达到规定的阅读量，逼迫自己快速阅读习惯的养成。我在阅读教学中着力培养学生坚持做到“三个七”， 每天读7分钟，读速定为70词/分钟，准确理解率达到70%以上，这一要求对学生快速阅读习惯的养成非常有效。

四、拓宽学生的英语文化视野

学生阅读能力的提高，重在教师的正确引导。教师要选好阅读材料，选材难度忌高，内容方面可从学生兴趣爱好着手，贴近学生的学校生活、体育运动等方面，先调动起学生的阅读兴趣，然后继而逐渐向其它方面拓展;在阅读过程中，积累词汇，夯实基础知识;积极开展课外英语阅读活动，将课堂阅读教学延伸到课外阅读，促使学生们广泛阅读，涉猎英美国家的人文、地理、民族风情等各方面的知识，拓展学生的文化视野;结合正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，多加练习，培养一定的语感，做到熟能生巧。总之，在教学中一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，久而久之，学生的阅读能力就一定会取得长足的进步。