小学数学高年级教学中微课的应用与建设

万会瑛

关键词：小学数学;高年级;微课;应用

教师积极运用微课进行数学教学，不斷探寻微课教育新方法，能激发学生数学学习兴趣，学生能够将课余时间充分、有效利用起来，增加数学学习时间，积累丰富的知识与能力。教师乘信息技术之风，以微课推动小学数学教学稳步前行。

一、微课应用于小学高年级数学教学的优势

（一）提高学生数学学习自主性，养成学生良好的数学学习习惯

小学高年级数学教学中，教师积极运用信息技术进行教学，指导学生利用课余时间进行自主学习，能养成学生良好的数学学习习惯。以往的数学教学中，教师安排学生进行自主学习，但很多学生却缺乏学习主动性，无法完成教师的学习安排。教师对学生进行微课教学，学生能花很少的时间按照教师的微课计划进行自主学习，将碎片时间充分利用起来，养成学生良好的数学学习习惯，以微课启迪学生数学学习智慧，提升数学综合素养。

（二）为教师课堂教学做好铺垫，打造更高质量的小学数学课堂

小学高年级数学教学教师积极运用微课教学的方式，无疑能为教师数学课堂教学做好铺垫。无论对于新课还是复习课，教师明确数学教育目标，根据学生的具体学情设计微课，学生认真学习微课，自主探究学习内容，记录学习收获，将不懂的内容进行标记，汇总问题或进行学习思考等，在正式数学课堂中，学生学习更有方向和目的性。微课能够为教师课堂教学打好提前量，教师根据学生的微课学习状况做针对性指导，能够挖掘学生数学学习潜能，提高小学数学课堂教学效率，打造更高质量的数学课堂。

二、小学数学高年级教学中的微课应用策略

（一）以微课创设情境，吸引学生学习兴趣

小学高年级数学教学中，教师积极运用微课展开教学，可结合教学内容为学生创设适宜的情境。能加强学生数学学习理解，激发学生学习兴趣，使学生能更独立、自主参与到微课学习当中并真正有所收获。以西师版小学数学教材中“小数的意义”为例，教师通过微课指导学生学习小数，了解小数的意义，明白小数的性质，发现小数在生活中是被广泛应用到的知识，学生能够理解小数的应用意义，使之在生活中发挥积极优势，更好地辅助生活。教师引导学生微课中认真学习与领会小数的意义、性质和用途，学生还可以思考小数其他用途，强化对小数意义和性质的理解。通过生活化情境创设，引入贴近学生生活的实例，加强学生学习感知，达到理想的微课教学效果。

（二）微课内容注意分层，使学生得到充分、有效的锻炼

小学中高年级数学教学中，教师明确微课教育的积极作用，还应从班级学生数学学情出发，在微课中融入分层设计，使不同数学学习基础的学生都能得到充分、有效的锻炼，实现微课教育下良好的学习效果。以“倍数和因数”为例，教师在微课中指导学生进行分层学习。对于数学学习基础比较薄弱的学生，在微课中根据教师的引导学习因数和倍数的概念，尝试求一个数的因数或倍数，理解因数和倍数的性质特点，包括理解一个数的因数个数是有限的，但倍数个数是无限的这个理论的认知等。教师还可以为这一部分学生布置习题，熟悉因数、倍数所学。对于数学学习基础较好，同时在数学学习方面热衷于深入探索、具备钻研精神的学生，数学微课设计要注重培养学生探究、总结等重要能力。从倍数和因数教学内容和目标出发，教师引导这一部分学生尝试分析与总结“2”“3”“5”的因数或倍数特点，总结规律。在正式数学课堂教学中，教师通过学生分层微课学习状况再进行汇总，指导班级整体学生加强学习，都能受益于微课学习。通过自主学习数学知识及深入探究、汇总，能锻炼学生数学知识分析与应用能力，提高学生数学学习主观能动性，教师在微课基础上对学生进行科学辅助引导，从而实现理想的数学微课教育效果。

（三）适度拓宽学习内容，提升学生数学理解、认知能力

小学中高年级数学教学中，教师运用微课教学方式，可发掘网络资源教育优势，在学生感兴趣的基础上适度拓展数学学习内容，使学生学习视野更宽广，不再拘泥于某一部分数学知识的理解认知，活跃学生思维，提高学生数学综合素养。以微课适度拓展教育内容，提升学生数学理解、认知力。以“多边形面积计算”为例，教师教授学生学习平行四边形、三角形、梯形的面积计算，在微课中，将多边形面积计算以动态图片形式呈现，使学生面积学习不再是对公式的死记硬背，而能明白其背后的道理。在此基础上适度拓宽知识学习范围，如在学生学习长方形面积基础上，在微课中为学生呈现长方体，将长宽都告诉学生，学生计算长方体表面积，再总结长方体表面积计算方法，使学生数学学习由浅入深，实现适度拓展。学生将所学进行记录，在课上与教师讨论拓展知识内容，在微课铺垫基础上，实现数学知识有效学习与拓展，达到理想的微课教育效果。

三、结语

小学中高年级数学教学中，教师挖掘微课教育优势，为学生设计精彩的微课课程，引导学生自主学习微课，养成良好的数学学习习惯，提升数学自主思索与探究等重要力，促进学生数学综合素养全面提升。

参考文献：

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