基于情境教学法背景下的初中英语课堂构建探析

王金艳

摘要：情境教学法也就是在教学环节中教师立足于课堂教学目标，注重引入创设生动教学场景，为学生英语学习带来真实态度体验，培养学生英语学习兴趣，便于学生充分掌握与理解知识，当前情境教学法在英语课堂教学中应用十分普遍，英语教师制定相应教学计划，并取得了一定教学成效，然而在实际教学中依然存在一定缺陷，因此注重进一步优化初中英语课堂教学环节，打造高质量英语课堂。

关键词：情境教学法;初中英语;课堂构建

在初中英语课堂教学中，教师注重为学生打造情境化场景，让课本上的知识变得灵动起来，引领学生们主动参与其中，为学生提供自由发挥机会，实现理论与实践相结合，让书本知识变得更加生动具体，提升课堂学习效果。情境教学法的作用不仅可以激发学生英语学习热情，还可以促使学生主动参与其中，培养学生英语知识应用能力，有效打造高质量英语课堂。

一、构建实物英语学习情境，便于学生理解记忆

在初中英语课堂教学中展开英语教学主要是让学生们理解英语单词的内涵，之后进行扩展学习。在过去英语教学中，教师往往会要求学生对于英语单词进行死记硬背，反而会降低学生们对于英语词汇的理解与记忆，为了帮助学生高效掌握英语词汇，教师则不妨设计实物场景，尝试引入生活中的素材，深化学生的理解，便于学生在后续英语学习场景中看到此类实物联想到英語单词，从而促进学生英语记忆能力的提升。

比如《Unit 1 Playing sports》教学过程中，教师为了让学生熟悉生活中常见的各种运动，为学生展示篮球，引领学生顺势说出“basketball”，之后展示乒乓球，指导学生说出“table tennis”，再次展示排球，学生们结合自我生活经验，回想英语单词“”，教师继续出示足球，学生们各自说出“football”，持续展示自行车，引领学生们说出“cycling”，当学生们掌握运动英语词汇之后，教师继续进行提问，让学生利用英语句子回答自己喜欢的运动，在学习中锻炼学生英语运用能力。“ Which sport do you prefer ... or ...？ l prefer ...”

二、打造英语生活学习情境，拉近英语知识距离

教师在进行初中英语教学环节中，不妨利用信息技术方式为学生展现动态以及多彩的英语画面，呈现动听的英语声音，为学生的英语学习创设生动学习场景，引领学生们走进英语场景中，调动学生多种感官，引领学生们在真实场景中，体验英语知识，运用英语知识，有效拉近学生与英语知识之间的距离。同时生活化元素众多，教师无法做到一对比一还原，因此借助信息技术的方式为学生打造虚拟生活场景，帮助学生深入认识与掌握英语知识，实现英语课堂教学效率的提升目标。

比如《Unit 7 The birthday party》教学过程中，教师借助信息技术的方式为学生展现生日场景，首先教师利用PPT的方式呈现生日蛋糕，让学生们利用英文对生日蛋糕进行描述：There was a big birthday cake with 13 candles on it .之后继续呈现一群学生围绕蛋糕而坐，康康正在许愿，并吹灭了蜡烛。让学生们进行描述：We all sat around the cake .kangkang made a silent wish， and then he blew the candles out in one breath .继续展现每个人在康康生日会场上表演节目，康康表演了中国功夫，Ellen跳了舞，Susan 唱了英文歌，大家玩得很开心。学生们用英文方式进行表达：Kangkang performed Chinese Kung Fu， Ellen danced and Susan sang English songs. Everyone had a good time.在虚拟场景中锻炼学生的英语表达能力，促进英语课堂教学质量的提升。

三、构建英语表演学习情境，强化英语互动学习

在过去英语课堂教学中，教师担任英语课堂上的主人，采取被动式教学方式，促使学生英语学习中处于被动的处境，不利于学生英语知识有效把握，同时缺乏师生互动。为了进一步强化师生互动，教师则可以尝试构建英语表演学习情境，尝试融入英语教材中的内容，组织学生们各自选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，在扮演活动中展开交流互动，拉近师生之间距离，帮助学生有效掌握英语基础知识。

比如《Unit 4 Having fun》教学过程中，教师组织学生们进行角色扮演，选择英语教材中的一段话进行演绎，在交流互动中掌握基础英语知识。具体对话情景如下：

A： Excuse me， what time is it， please？

B： lt's a quarter past six.

A： It's time to get up.

A： Excuse me， what time is it， please？

B： It's a quarter to seven.

A： lt's time to have breakfast.

…

A： What time is it？

B： lt's time to go home.

A： l have to go.

让学生们在情境对话中了解时间概念，“lt's time to get up/have breakfast/go home”并在讨论中掌握运用英语语言表达自己的时间线，共同寻找与自己时间线一致的小伙伴。

四、结语

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师采取情境教学法激发学生英语学习兴趣，引领学生们主动学习英语知识，创新英语学习环节，帮助学生们高效掌握英语知识，为学生后续持续进行英语知识学习做好铺垫。

参考文献

[1]郑雁.初中英语情境式教学方法的实践研究[J].校园英语，2021（31）：241-242.

[2]胡倩.初中英语课堂教学中情境教学法的巧妙应用[J].英语教师，2021，21（14）：56-58.