以协同学习提升初中历史课堂实效的策略

吴振华

摘要：“协同学习”是指将每一个拥有独特的学习经验的个体集合起来，以多样的学习参与为前提，共同分享认识的一种活动状态。这一育人方式面向全体学生，以学情差异为基础，以多样的学习参与为前提，分享认识，有助于学生全面发展与成长。

关键词：协同学习;高耗低效;教学策略

日本学者佐藤学认为，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于保障每一位学生学习的权利，提供学生挑战高水准学习的机会。在新课改洗礼下，课堂教学方式正处于不断更迭转型中，但脱离学情、高耗低效的现象仍常见于教育教学活动中。如何有针对性地改进教学策略，实现育人方式的转变，促进学生的全面发展？本文试以“协同学习”策略，结合初中历史学科来探讨转变策略与路径。

（一）策略简述

借助数人的交互作用而相互学习，谓之“协同学习”，其本质上是一种“互惠学习”。 “协同”指的是通过同异质的他者交互作用而形成的活动状态。就课堂教学而言，是将每一个拥有独特的学习经验的个体集合起来，以多样的学习参与为前提，共同分享认识的一种活动状态。

作为学习的主体，学生的发展需求是一切活动设计和实践的出发点。在协同学习中，教师应首先关注到学生作为个体，无论在知识积累、学习目标、兴趣爱好、性格特质等方面的情况都是不尽相同的，具备差异性;同时，作为集体中的一员，只有当他们能够自主地进行学习和思考，并在集体中获得充分交流和支持的情况下，才能实现能力的提升和自我的成长。……