小学班主任班级精细化管理的策略(1)

吴建霏

摘要：作為小学一年级的班主任来说，我们的工作对学生成长至关重要。在开展班级管理活动中需要我们规范学生的行为，管理好他们在校园中的日常生活，当学生遇到的问题的时候会第一个想到的是我们班主任。所以，我们是学生最信赖的人。在一年级开展班级精细化管理能够使班级变得更加和谐，通过这样的管理方式还能够有助于减少学生身心发展过程中存在的问题。鉴于此，本文深入分析了小学班主任精细化管理的有效策略，以供参考。

关键词：小学;班主任;精细化管理

一年级学生年龄很小，当他们在生活中遇到问题的时候并不能独自处理，所以需要我们班主任做好精细化管理工作，充分了解班级的每个学生，这样才能够及时发现学生在学习生活中所遇到的问题，并帮助学生处理好问题，从而将学生的学习能力不断提升上去。[1]

一、建设具有良好班风的班集体

小学班级精细化管理需要我们为学生打造良好班风。这也是考量我们班级综合素质的唯一途径。班风是否优良直接反映了出班级内每个学生的品质高低，只有良好班风的班级才能够被称作为优秀的班集体，这样才能够促进学生积极健康发展。无规矩不成方圆，所以，良好的班集体离不开规章制度的约束，那我们作为小学一年级的班主任来说，当学生踏入小学大门的那一刻开始就应该制定出科学合理的班级管理制度。[2]一年级的学生刚刚步入小学，他们还不具备成熟的心智，更不具备明辨是非的能力，所以我们需要制定科学合理的规章制度来约束和指导学生，从而使他们在这样的氛围下能够明白自己什么可以做，什么不可以做。但值得注意的是，制定班规制度的时候需要讲究艺术，并根据学生的实际情况制定，这样才能够将学生班级的主体性充分发挥出来，而不是对学生进行严苛要求，而是需要我们站在学生的角度来思考问题，充分考虑他们的实际需求。比如，制定班规，上课不允许说话，谁在课堂说话那在课后需要为大家做演讲，这样的惩罚制度不但能够对学生起到约束作用，同时还能够培养学生的能力，并且也不会伤害到学生的心灵，所以在精细化班级管理中需要我们创新，并制定出多元化的班规，从而使学生在这样的氛围下更好地学习。

二、尊重每一名学生，有针对性地进行精细化管理

学生都是独立的个体，他们有自己的独特的性格。有些学生可能在刚刚步入小学的时候并不能快速适应小学生活，从而影响了学生的学习状态。但小学时期学生的潜能是无限，在班级精细管理中需要我们给予学困生更多的关注，对于他们我们需要有耐心和细心。因此，作为一名新时期下的小学班主任来说，我们需要尊重班级的每个学生，从而对他们进行针对性的精细化管理。[3]比如，有的学生刚进入小学学习可能还没有改变幼儿园时期的贪玩心理，从而影响了课堂纪律。那我们在管理这些学生的时候切勿直接提出批评，而是需要与学生深入沟通和交流，静静地听慢慢地聊，询问他们的生活以及爱好，学生如果说自己非常喜欢积木，那我们就创造机会让他们玩积木，但在学生玩的时候我们需要制造干扰因素，可以让其他同学去干扰他，如，将其所拼好的积木拆开或者是推倒，反复如此，直到这名学生出现明显的情绪波动之后，我们在出面阻止学生的这种行为，并向他们说明在教师讲课的时候自己的小动作也会对他人产生不良影响，从而使学生认识到自己的错误，相信这样的管理方式一定会比我们直接批评效果好得多。

三、评价方式精细化

在小学班级管理中采用精细化评价方式可以帮助我们更好的管理班级。具体表现为进行作业评比还有课堂表现评比以及文明礼貌评比和卫生值日评比等多项评比内容，同时我们还需要在班级精细化管理中根据实际内容制定出与之相顾的评价标准和方式方法，这样学生自然能够明白自己应该做什么。但值得注意的是，我们所制定的评价标准要能够适应班级中的绝大部分学生，这样才能够将学生的积极性和荣誉感彻底激发出来。比如，在一个小组认真打扫完卫生之后，那我们就需要及时对这个小组提出肯定和表扬，并鼓励其他学生能够向他们学习，评价在班级精细化管理中占据着非常重要的位置，需要我们从细节出发，从而获取班级管理中的反馈信息，并根据反馈信息及时调整工作方式方法，以此确保管理工作的顺利实施。我们还可以通过根据教学活动的变化来列评价指标，比如，课堂纪律还有课堂问题回答情况等，根据这些评价指标对学生进行综合性评价，并对学生的评价以分数来决定，当一个周期结束之后给予得分最高的学生一些奖励，而对于得分较低的需要我们适当的提出批评教育，从而实现对学生学习状态的正确把握。

结束语：

总之，作为一名新时期下的小学班主任来说，我们必须要转变传统的班级管理理念，积极采用精细化管理模式，以此为学生打造良好的班级学习氛围，从而使学生在这样的氛围下更好的学习与发展。

参考文献：

[1]孔晓慧.谈教练技术在小学班主任班级管理中的运用[J]. 华夏教师.2019（35）11-12

[2]吴承珍.“群策群力”提高班级管理效能——谈微信群在班级管理中的应用[J]. 中国农村教育.2020（05）09-12

[3]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J]. 中国农村教育.2020（05）17-18