察言观色 圈评质疑

陈玲梅

欣赏文学作品，尤其是作为叙事性文学创作的小说，总离不开那些优秀而鲜活的人物形象。这些人物形象的塑造，在不同的社会发展时期为我们提供了独特、突出的审美价值。有生命力的人物形象，与神奇的想象力、精彩的故事、引人入胜的情节、丰富的文化内涵、纯净的文学语言一样，是文学创作不可或缺的重要因素。分析人物形象可以了解人物情感世界，深入人物精神家园，从而透彻了解人物思想性格，便于理清错综复杂的人物关系和情节内容。对于作品主题的理解有直接的帮助，对于了解写作动机以及作品的现实意义也必然会有密切关系。因此，人物形象教学是文学作品教学中的重要组成部分。

我选择了《列夫·托尔斯泰》、《故乡》、《孔乙己》、《杨修之死》、《香菱学诗》、《回家》等篇目加以研究，在日常教学中进行课内外文学作品单元主题教学的探索，在实践中反复揣摩、修正，从以下三点入手进行人物形象教学。

一、察言观色绘行法

察言观色绘行法，即我们常见的抓住人物描写的词句入手分析人物，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。好的人物描写能做到绘声绘色地再现"人物"，让读者如见其人，如闻其声。《论语·公冶长》：“今吾于人也，听其言而观其行。”因此，我们可以将人物描写作为文学作品人物形象教学的一个重点。

例如：在执教《列夫·托尔斯泰》时，我设计了这样的环节：精读课文，圈点勾画，找出文中概括托尔斯泰的形貌给人总体印象的语句，并找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、鼻子、眼睛的语句。……