主题引领，主动建构

庆晨

摘要：英语语篇教学中，教师要积极创设与语篇相关的情境，以语篇的内容和主题为核心，帮助学生实现主动建构。People who are happy with their jobs的教学，以主题意义为引领，推动学生主动建构。具体做法为：主题感知阶段，引导学生主动融入情境;主题探究阶段，引导学生主动利用支架;主题升华阶段，引导学生主动开展协作。

关键词：主题意义;语篇教学;情境;支架;协作

主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究直接影响语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。程晓堂在《核心素养下的英语教学理念与实践》一书中指出，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合教学内容，引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和同伴）的帮助，利用必要的资源，通过意义建构的方式而获得的。在英语语篇教学中，教师要积极创设与语篇相关的情境，以语篇的内容和主题为核心，帮助学生实现主动建构。译林初中英语九年级上册Unit 1 Reading板块People who are happy with their jobs的教学，笔者便以主题意义为引领，推动学生主动建构。具体做法如下：

一、主题感知阶段：引导学生主动融入情境

笔者首先结合上一课时的内容，创设了一个关于个人品质的情境，让学生概括相关人物的品质，并填写以下句子中相应……