美术活跃数学课堂

蔡培英

数学讲究的是一个逻辑性，它是需要严谨细致的，可以说十分枯燥。对于学生，学习数学，第一反应就是背背公式，然后套用公式计算。这样一种数学的教学手段、培养方法诉求的是约束人的思维，使他们能够追寻前人已经验证的理性之路走下去。某种程度上来讲，它同时也扼杀了人作为其本身所追求的思想、所拥有的灵性。正如同样的风景不同的人能画出不同的感觉，但是同样一道题只可能算出一种正确答案，而美术是释放人的天性，表达人的内心，发挥人的想象，提高人的创造能力。因此数学课中巧妙的运用美术，使枯燥无趣的数学鲜活生动了。

一、美术让抽象的概念具体化

在二年级教学对称，我先出示收集来的一些精美建筑、脸谱、动物图片让学生欣赏，让学生在感受美的時候对数学产生美感、亲近感，从而产生对学习新知识的兴趣，引导学生进入新知探索中，也在潜移默化中培养学生的审美能力，体会美丽的物品有什么共同的特征？说出对称美，再通过动手操作——剪一剪（剪一件上衣）让学生在操作过程中感性理解对称需要两边完全重合，及折痕就是对称轴。

再如在教学第六册“轴对称图形”一课时，我先让学生观察、欣赏民间剪纸的艺术作品，再经历“折一折、画一画、比一比、猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是轴对称图形及其对称轴;进而在直观辩认图形是否是轴对称图形的分类活动中，进一步体验轴对称图形的基本特征;然后在方格纸上画出轴对称图形，用几种基本图形进行组合，摆出轴对称图形，从而初步形成轴对称图形的概念，让学生轻松愉快的掌握对称及对称的特征。……