初中生物教学课堂管理的思考

2021-01-21 10:51顾伟
教育周报·教研版 2021年51期
关键词:守纪律实验课课堂教学

顾伟

课堂管理是课堂秩序和教学效果的重要保证,是每一位老师每天都要面對的问题。对课堂上不守纪律的学生,如果处理不当,会促使学生由积极向上的情感向消极低沉的情感方面转变,产生抵抗心理,给教学工作带来不利。初中生物课部分学生习惯上课讲话,不守纪律。如何既不打击那些爱说话爱折腾的学生,又能让他们认真上课,这的确与老师的课堂管理有很大关系。但初中生物课堂管理,尤其是课堂纪律不是仅仅“要求”、“规定”、“禁止”就是有效的,还与教师的教学内容的安排、课堂教学的形式、教学活动的设计以及教师的课堂组织能力等有很大关系。

一、优化课堂教学设计,合理组织好课堂教学,能始终吸引学生学习的注意力和兴趣是关键

教学过程如果能满足学生解决当前问题的需要,他会认真参与,否则便会表现出不耐烦。因此,在备课过程中,特别注意如何进行课堂设计,才会使课堂更加吸引学生的兴趣,吸引学生愿意主动参加。具体来说,教学的内容的呈现要尽可能生动形象,让学生被教学内容所吸引。

(1)抽象的知识通过比喻、具体化的办法让学生感到触手可及,不那么抽象难懂。如在讲植物细胞中细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核各自的功能时,可以打一个比方:学校有围墙、校门、师生、校长室,围墙相当于细胞壁的保护作用,校门相当于细胞膜的控制物质进出的作用,师生相当于细胞质的流动及交换物质的作用,校长室相当于细胞核是控制中心。这样,对于刚接触生物学的七年级学生来讲,就非常容易理解细胞各结构的功能了。

在 “人体的支持与运动”的教学中,对于“长骨的管状结构,既轻巧又坚固,适于人体的运动”,如果只用语言讲解,学生难以理解,效果也不理想。这时,不妨采用一个教学体验:取一张A4纸,先将白纸竖直放在桌上,尽管用手扶持,却永远不能支撑起一本书。然后,用该A4纸卷粘成管状,竖直放在桌上,再在上面放一本书,结果,不用手扶便能够把书支撑住。学生通过观察这一演示后,对构成四肢的长骨所具有的管状结构,既减轻了骨本身的重量,便于运动;同时,又比较坚固,能支持体重和起保护作用,就容易理解多了。

(2)对于能让学生体验的教学内容,就要创造条件让学生在体验中学习、活动中学习。如生物的俗名具有形象生动的特点,怎样才能更好地让学生感受到这一特点呢?可通过直观、形象的教学手段,让学生手摸构骨(又名“鸟不宿”)叶子,观看白头翁鸟的图片,来理解这两种植物为什么叫“鸟不宿”和“白头翁”。

在“人口的增长与控制”教学中,为了让学生对资源拥有量有一个切身的体验,可组织学生开展小游戏:将一张A4纸放在教室中央的地板上,先让一个学生用单脚踩在这张白纸上,然后逐个增加踩纸的人数,直到无法踩到。尽管一张小小的A4纸可以同时被10多个人踩到,但最终可踩的人数还是受到了限制。寓教于乐,通过一个小小的游戏,也许能让学生明白一个大道理。

总而言之,教师要结合生物课自身的特点,多备些学生感兴趣的内容,使学生学习积极性增高,减少违反纪律的机会。

二、让课堂教学形式丰富多彩又重点突出,让学生愿意参与到教学活动中来,而忘了“捣乱”

(1)知识获取,由感性到理性。知识学习的每一个环节,能先呈现感性材料的,如实物、图片、标本等,尽量先呈现出来,再经过分析探讨,得出结论。如“人类的起源和进化”这一课,对于有关人类起源的话题学生的兴致很高,需要知道和了解的内容也很多。通过制作课件,播放有关视频素材既可以让学生获得感性认识,活跃课堂气氛,又可使学生思考问题建立在坚实的知识储备上。再设计一些问题引导学生思考、讨论,把课上得更厚实。这样不仅可吸引学生的注意,而且符合初中学生认知过程的规律性。

(2)让知识鲜活起来,创造机会让学生多动手、多参与实践活动。在动手体验中学习,亲自感受知识的发生、发展过程,可以激发学生的学习热情、培养学习兴趣。因此要多开设实验,给学生尽可能多的动手机会。

实验课上,调动了学生的兴趣,但保证实验课秩序井然是必须的。教师不能只是让部分学生参与,而是要唤起每个学生的参与热情,人人都有机会表现自己,人人都能参与交流或动手。也不能只追求表面上的热闹,要注意那些没有养成良好学习习惯,如注意力不集中、上课好讲话的,或是认为实验课挺“好玩”,于是就放松了对自己的要求的学生。因此,教师也需要多学习,多了解初中生心理活动特点,了解教育教学规律,逐步提高课堂组织能力。

(3)课堂管理还需站在学生的角度研究学生。当出现爱说话、不守纪律的学生时,不能只看表面现象,首先要分析学生不守纪律的原因,才能对症下药。

总之,作为教师不管采用什么样的课堂管理方式,前提条件是要尊重学生人格,保护学生的尊严,帮助学生树立自信心。教师需要用心、用情去体味学生的需要,才能够使课堂管理达到理想的效果。

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