以情励学 随情练笔

顾倩

情感是人面对客观事物的态度和体验。健康的情感表达既是写作训练的培养目标，又是目标得以达成的手段。巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话要说，有很多事情要倾诉。”文章是用来表达情感的，如果没有情趣和情感，其习作也就失去了真实，失去了鲜活的生命感，失去了心灵的自由和本真的情思，看起来立意很高，实际上已经背离了学生的生活，背离了课程标准的要求。本文主要对小学生作文教学中情感因素的培养策略进行分析研究。 一、充实情感储备，提高摄取素材的能力

学生的生活是绚丽多姿的：街头巷尾、河畔路旁的嬉戏玩耍，亲朋好友、同窗伙伴的喜怒哀乐，鸟兽花草的无限乐趣，自然风光的旖旎清新;圣诞节写一张祝福的明信片，中秋节给远在他乡的亲人捎去问候和祝福，愚人节一个小小的玩笑……这就是孩子们五彩缤纷的每一天，这就是作文的素材，或长或短，或曲或直，犹如泉涌，各具特色。面对这样的生活主题，学生可以不限题材，不拘形式，不论大事小事，趣闻轶事，偶有一得，偶见一物，信手写来，意到笔随，言尽笔止，力求自然真实。

比如，一位学生在描写丁香花时写道：“丁香花开了，像许许多多的小蚂蚁在开会，他们在讨论什么，是不是在说今年春天来得太早了呢？”这独特而又细腻的描写，正是小作者敏感善思的结晶。

二、兴趣激励教学，引导学生情感

习作训练的全过程应伴随着教师强烈的情绪、情感。