融合教育背景下特殊儿童身份认同的思考与实践

王惠琴

【摘 要】融合教育背景下，怎样让特殊学生真正融入常态环境下的班集体，跟正常的学生平等友好地相处，实现确切的身份认同。笔者通过多年实践，从“在意识形态上，找准位置，帮助特殊儿童形成身份认同;在日常活动中，让特殊儿童融入集体，切实加强身份认同;在融合教育背景下，实现个人在集体中的价值，巩固身份认同”三方面进行了思考与实践。

【关键词】融合教育 身份认同 特殊儿童

残疾儿童是弱势又特殊的群体，容易出现各种问题。随着特殊教育模式中融合教育的发展，我国教育主管部门也提出将一些身体有残缺的学生安排到普通学校跟普通学生一起随班就读的教育模式，目的就是让这些残疾儿童通过接受正规的教育，融入我国主流社会，像普通人一样生活。这无疑有着重大的意义和价值。但怎样让特殊学生真正融入常态环境下的班集体，跟普通的学生平等友好地相处，实现确切的身份认同，即特殊儿童对其所属群体有较积极的认知，并且能体验到积极的情感，这需要依靠融合教育专家的智慧引领，还要有儿童、家长、教师等方方面面的努力、长时间的磨合。笔者所带的普通班级中，就有一位听力和言语都是一级残疾的特殊学生，从一年级到现在即将升入六年级，在整整五年的相处中，我们实施融合教育，在实践中思考，在思考中实践，一点点摸索。从大家豪情万丈、满怀期待，到幻想破灭、矛盾不断，再到相互了解、和谐共处，我们共同走过这充满挑战、泪水和欢笑的成长之路。……