基于音乐学科核心素养下普通高中生音乐审美能力的培养

常笑雯

（西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730070）

自1996年我国普通高中恢复艺术课程以来，音乐课程经历了20多年的演变与发展，促使我国普通高中音乐教育也随着时代的发展与时俱进。教育部于2014年12月8日对修订普通高中课程标准开启了新一轮的工作，并将“音乐学科核心素养”这一概念于《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中首次提出。此次的修订工作，更加完善了我国普通高中音乐课程的标准，为培养普通高中生的音乐审美能力教学工作做出了进一步指示，更为我国培养新世纪全球化和信息化所需要的全面发展的人提出了方针性的指导。

一、音乐学科核心素养的意蕴

（一）音乐学科核心素养提出的背景

自20世纪50年代以来，我国的教育思想长期受前苏联教育思想的影响。基于这个前提下，在凯洛夫的《教育学》理论的基础上提出了“双基”的概念。长期以来，我国的普通高中音乐教育一直以掌握基础知识和基本技能为主要目标。这样偏重“双基”的教学目标，使课堂教学变为学生掌握知识、形成技能技巧的唯一途径。

那么“三维目标”的提出，则在延续“双基”的基础上还发现了其缺陷，并着力解决。“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三方面内容着力解决了类似“喜欢音乐但不喜欢音乐课”等一类的问题，从而将关注的焦点放在学习的过程中，并提倡以审美为核心的音乐教育哲学观。但“三维目标”依然将音乐课程视为培养“技术理性的人”，而非将其看作“成人”的过程。……