如何提升学前教育专业学生的数学素养

四川幼儿师范高等专科学校 四川 绵阳 621700

引言

数学在学生的学习生涯过程中扮演着重要角色,加强对学生数学素养的培养与提高,对学生综合能力的养成具有重要作用,既能促进学生加深对数学知识的理解和吸收,又能促进学生将数学的思想与方法运用于今后的学习生涯和工作中,因此如何提升学前教育专业学生的数学素养,已成为该专业学生成长和发展的方向。在对学生的培养过程中,通过教学与实践相结合的方式促进学生的数学素养的提高,将数学思想和数学能力的培养渗透在学前教育专业学生的培养过程中,并促进其实施可靠方法提高对幼儿数学素养的培养,对学生后期的发展具有里程碑的意义。

一、数学素养的意义与内涵

数学素养是指在数学的教学和培养过程中,学生在数学的学习过程中养成的一种思想和能力,并且能够运用数学能力、数学思想、以及数学方法解决生活中出现的各种实际问题的能力。数学素养对学生后期发展具有重要的启迪作用,通过在实际的运用过程中激发学生的数学兴趣,在对数学问题和知识的深入探究过程中,领悟和感受数学的奥妙之处,从而起到对学生数学思想和数学能力的培养,这些能力的养成对后期学生的数学能力和数学实践的运用都具有极大的指导意义,因此,加强对学前教育专业学生的数学素养的养成具有重要的意义[1]。

二、目前学前教育学生的数学素养现状

学前教育专业的高考招生是文理兼收,部分院校招生计划中的文科学生占大多数,而文科学生的数学能力一般比较差,学前教育专业理科学生的数学基础也相对较弱,还存在一些畏惧数学学习的学生,这就造成了此专业学生的数学理论、数学思想、数学能力的极度缺乏,这些现象对学生的后期发展极为不利。数学广泛运用在我们的生活实际中,数学思想也广泛地运用于各领域的发展过程中,因此提高数学素养、数学能力,培养学生的数学思想方法对学前教育专业学生的综合素质培养具有重要的意义。

(一)学前教育专业学生的数学能力薄弱。数学的学习侧重于学生分析问题、解决问题的能力和数学思想的培养,而大多学生对数学的学习存在不同程度的厌学和排斥的情绪,而在对幼儿的培养过程中,用数学思维去分析和思考对学生的培养具有重要的作用。幼儿的数学教育虽然内容浅显[2],但是涉及的面广、种类繁多,虽然各方面的知识有所联系但不是特别紧密,如果数学思维能力不足,对相关知识的理解就会存在很大的偏差,例如对点、线、面等种类的区分。如果学生缺乏良好的数学知识储备和数学思维能力,就很难将数学知识融入游戏活动中引导幼儿获取信息。因此在对学前教育专业学生数学素养的提升过程中,应充分考虑数学能力的培养和提高。

(二)学前教育专业学生对数学的重视程度有待提高。根据有关数据统计,大部分学前教育专业学生的数学学习能力都比较低下,在对学生的培养过程中,对学生的数学素养重视不够,侧重点却在于学生的艺术能力的培养,主要侧重于对学生的说、唱、跳、画能力的培养,对学生的数学能力的培养较为缺乏,这些现象是造成学前教育专业学生数学素养低下的重要原因。目前某些学生毕业后在开展工作时因自己的数学素养不够导致对幼儿的数学活动的开展也相当缺乏,无法将数学的思想和方法以更具趣味性的活动展示给幼儿,间接的导致课堂效率低,不能很好地激发幼儿对数学的兴趣,不利于幼儿良好的数学思想和方法的培养,严重影响幼儿以后的发展。

(三)教学模式缺乏深度挖掘。在对幼儿的数学教育过程中,不再仅仅局限于简单的数字运算,现代幼儿数学教学范围具有扩展面大、知识面广的特点,在幼儿的数学活动开展中,应加强对幼儿的几何图形、空间思维和逻辑关系的培养,而这方面内容在学前教育专业学生的学习过程中,因为学习时间的限制很多内容无法涉及,因此在对学前教育专业学生的培养过程中[3],也应该加强学生对数学逻辑思维的培养和数学图形的深入学习,促进该专业学生在今后的职场过程中能将所获得的丰富的数学理论知识和数学思维运用于工作实际,为工作的稳健运行提供坚强有力的保障。

三、学前教育专业学生的数学素养养成路径

针对学前教育专业学生目前在学习过程中出现的问题和不足,我们应及时地采取相应的策略,促进该专业学生数学素养的养成和提高,为其在今后的职场领域里充分发挥出自己的社会价值提供保障,为此,我们需要从以下几方面入手。

(一)提高学前教育专业学生对数学课程的学习兴趣。兴趣,作为学生最好的老师,是学习的动力,是提高自身能力的动力,对提高学生参与数学课程的积极性起着举足轻重的作用。作为学前教育的教师要认到到工作中首要的任务是采取各种策略和手段激发学生学习的兴趣。

布卢姆的名言“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣”能够阐释如何激发学生学习数学课程的兴趣这一问题的答案,那就是从事学前教育专业的教师首先要在数学教学用具和数学学习素材选取上多下功夫。作为课前准备重要的一个环节,教师要考虑到学生性格和兴趣的差异性和相似性,根据学生的普遍好奇心较强和对数学存在一定程度的厌学的特点,应在对学前教学开展的过程中侧重于提高学生对数学的自信心,从浅到深、由表及里、数形结合等策略,让学生在学习的过程中体验到数学学习的快乐,体验数学问题解决的成就感,从而树立学生对数学的自信心,为今后的数学素养形成提供保障。

在对学前教育专业学生的教学过程中,也应适当的融入对学生的数学发展史的了解,在数学的发展史上也有许多杰出的数学家他们为数学的发展不断奋发图强的故事,例如莱布尼兹、泰勒、阿格朗日等杰出数学家,通过给学生讲述他们的故事,培养学生对数学发展史的了解,激发学生的学习兴趣,促进他们对数学知识的了解和掌握。

(二)提高学生在数学课程中的实践能力。运用因材施教的教学理念,提高学生在数学课程中的实践能力。学前教育专业教师要发挥自身的主导作用,依据学生的个性和实际的学习情况,因材施教,给不同学生分配适合自己的学习任务和目标,促使他们朝着多元化和个性化的方向发展[4]。

鼓励学生进行思考并积极参与到数学的教学活动中。教师在教学过程中要有意识地拓展学生的思维,敢于突破常规,进而激发学生的创新思维。

重新评估对学生学习效果的评价标准。教师要运用合理的评价标准对学生的学习效果进行评价,要善于从不同维度发掘学生的兴趣,客观的评价方式能够提高学生参与学习的主动性[5]。要改变这种评价标准,教师要认识到应将关注的焦点移动到对学生想象能力和创新能力的培养上,学生才能朝着多元化方向发展[5]。

组织多样化的数学活动,除了组织一些竞争性较强的教学活动外,教师也应在班级内部组织学生参加一些数学知识问答活动,并根据学生的学习成果给予适当的鼓励,起到培养学生数学知识应用的效果。另一方面,要鼓励学生将数学知识运用在实际操作过程中,例如手工制作各种几何模型,熟悉各种几何教具,用数学知识编一些趣味性的接龙游戏等等,并培养学生将课堂实施形式落实在对幼儿的培养活动过程中,拓宽对幼儿教学实施方式的同时,促进其对课堂教学技能的掌握,这也是促进学前教育学生实践能力养成的重要之举。

(三)使用数字化平台提高学前教育学生的数学学习效率。在对学前教育学生数学素养培养的过程中,教师应加强对教学方式的改进和提高。信息化时代教师应多利用现代多媒体技术实施数字化课堂,充分利用网上的优秀教学资源,促进学生对数学知识的吸收。另一方面,在数学课堂教学过程中,教师应利用数学教学软件例如Lingo、Spass、Matlab等数学仿真分析软件对数学问题进行分析、解答,既可提高数学教学的多样性,也可拓宽学生对数学相关软件的学习和了解,为学生今后利用数学软件解答数学问题提供保障。

结语

数学素养的养成应建立完善的数学培养体系和培养机制,提升学前教育专业学生的师资水平,将数学理论和数学思想融入对学前教育专业学生的教育教学培养过程中,促进学生在后期的职业生涯中将数学的精髓运用在对幼儿的培养过程中,推动学前教育事业的发展和进步,这是大力培养学前教育专业学生数学素养的现实意义。