视觉思维：借助图像表征促进数学理解

江苏省南京市江宁区麒麟科创园学校 肖蓉蓉

学生在学习中，主要依赖于视觉方式获得信息。视觉可以让信息的呈现更直观、更便捷，能调动学生的求知欲望，促进学生对知识的理解与记忆。教师要合理地运用视觉材料，吸引学生去探寻数学规律，提升运用图文解决问题的能力。

一、发展学生视觉意象

在小学数学教学中，问题的解决、规律的发现源于学生大脑中已有的视觉意象，学生调用储备的知识，让视觉思维在解决问题过程中发挥应有的效能。因而教师要借助于情境的创设、数学活动的开展，激活学生的数学视觉意象。教师可以用直观的图形、实物的展示、动画的演示等方式帮助学生形成清晰的视觉意象，激活学生的视觉思维，引导学生的思维从图形表征向符号表征发展。

如在苏教版一上《认识1～5》一课的教学中，教者出示情景图，让学生说说画面上有哪些人和物，各有多少个？如何用1～5 各数表示画面中的人和物？1～5 各数的形状像生活中的哪些事物？教师分别用铅笔、鸭子、耳朵、红旗、秤钩与数字1～5 联系起来，让学生从抽象的图形中感受到数与量的有机融合。教师要经常激活学生的视觉意象，让他们对数学材料充分感知，从而建立概念意象。又如在学习苏教版三下《认识年、月、日》一课的教学中，教者提出问题：大家天天接触年、月、日，对这些时间单位较为熟悉，你能说说哪些有关于年、月、日的知识吗？学生对年、月、日的知识已经具备一定的生活经验，教师要激活学生的视觉储备，了解他们存在的困惑。……