语文教学中对学生学习兴趣的培养

肇玉娟

吉林省东丰县二龙山乡永合中学 吉林 东丰 136300

农村教育的现状，大部分农村孩子的父母外出打工，孩子的教育问题、监护问题交由隔代完成。这一群留守儿童学习与生活，父母无暇顾及、爷奶疏于管理。这样，家长缺少身边的陪伴，就只能无限制的满足他们的物质需求。最终导致孩子贪图享受，没有勤奋刻苦的精神、没有学习的目标与动力、缺少自制力、没有良好的学习习惯、学习兴趣等。针对于以上现状，如何培养学生学习兴趣，增强学生学习动力，成为老师们亟待解决的一个难题。

一、捆绑式教学，增强团队意识

(一)设置语文学习领导机构

设置秘书处五人，骨干若干。

课代表是一秘(由老师选)，四个组长是二秘(由老师和课代表选)。一秘和二秘具体负责平时基础知识考写的批改；课代表批改四个组长的；四个组长串批各个组员的，同时把对错情况登记。全对的加双分，错一个一分。老师负责批改课代表的，同时，每次都要不定量的抽查组长和组员的批改情况，保证其公平公正，如果批改出现舞弊、错批问题要警告批评，严重者要小组集体扣分。组长错扣双分。

下设若干骨干：收小楷一人，周记一人，收习题一人，大笔记一人，大作文一人，错题本一人等，根据语文教学适时增减骨干。领导机构骨干都是毛遂自荐产生，根据收作业的情况，机动管理，再分配给他们一名成员。这样的领导机构是班级的半壁江山，这样整个班级都动起来了。同时，对他们学习提出较高的要求，定期达到预期目标；对其他学生的要求也是一样，让他们制定阶段目标，期末总目标。并且设置相应奖励机制。

(二)划分语文学习小组。各个小组成员的产生：课代表老师选，组长由老师和课代表选，组长选好，猜拳选组员，组员按基础薄弱编上序号。当然我教的班每年都会字认不全，不会写字的，这样的学生怎么办，给他制定小目标，比如考二十个字词，他能对1/4就加双分，按全对处理，下一次再增加一个，不断增加正确率的比例。组内竞争，组长竞争，组员序号相同的进行pk,按照获胜名次给个人和本组加上相应的分数，这样学生的学习的热情全面调动起来。

(三)必要的奖励机制。奖励机制要跟得上，一周一小评，一月一中评，一学期一大评。小组、个人颁发奖状及适当的物质鼓励。有人会问奖励的资金从哪来？原先我当班主任时，一部分由平时积攒卖废品的钱，剩下的由家长出。现在基本由家长出，如果全由老师自己掏腰包，非破产不可。我私下和家长协议，孩子实现目标，让家长帮我完成孩子的心愿。现在家里条件都好，加上能鞭策孩子努力学习，家长都求之不得，极力配合。最后大部分学生都受到物质和精神上的奖励。

二、与学生建立良好的关系，快乐教与学

“亲其师，信其道”，“携手同心，其利断金”。这是经得起推敲与考验的、可行的方法与途径。

我经常都会和学生说，学习是件快乐的事，我希望我能快乐教学，你们能快乐学习。虽然我心里也清楚学习是个苦差事，要想学好不付出超常人的努力，又何谈优秀，何谈快乐。但我要求的是一种态度，一种学习语文的心情，事实证明，在语文的学习过程中，我和学生都很快乐。并享受这种快乐。

1.幽默风趣的语言，宽松愉悦课堂气氛。有位名人说过，幽默是一种优美健康的品质。课堂幽默是教师在课堂教育中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，而恰到好处的课堂幽默，既能使学生忍俊不禁，引发出会心的笑，更能取得良好的教育效果。如果上课学生睡觉，就先提问他一个问题，然后问他是不是和周公约会呢，这个学生一般会说，没有。老师可以接着说，周公是个糟老头儿，要是我也不会和他约会，还是回到课堂和我们大家约会吧！这样使课堂气氛活跃了。有时还可以结合知识点的幽默，这样学生在轻松快乐中学到了知识。

2.适当向学生示弱，能激起他们保护欲。现在，我们老师都有这样的感受，管理孩子深不得、浅不得，说深了挖苦，一不小心他想不开了，我们也要搭上一辈子的清誉。说浅了，不当一回事。老师教育好他们真是非一般能力。放任不管，又有愧这群较真的，把自己这个村长当干部的老师。那怎么管，确实需要点高智商与高情商。作为一个女老师，尤其像我这样比他们妈妈年龄都大的老师，适当地跟孩子示弱，有时也会起到事半功倍的效果。如，今天我心脏不好受，嗓子疼，能不能听我弱弱的把课讲完……但不能常用，偶尔视情况具体运用。当然该严肃还得严肃，要刚柔并济。

3.对违反纪律的学生，我们要冷处理。。冷处理就是冷静的处理。在我们教学过程中总会遇到比较另类淘气的学生，有时候他会违反纪律，影响他人，这时候我们都会阻止他、批评他。有时孩子不理解老师、或者赶上今天他情绪不对头，会出现尴尬的情形。现在孩子往往总是站在自己的角度看问题，认识不到自己错误，反而认为老师不对，是老师对他的偏见，看不上他等。在课堂上不可能和他长篇大论的讲道理，不是怕讲道理，讲理谁能讲过语文老师呀。不去讲，但又不能不管，这时候就需要冷静的处理。提醒他们：你的行为影响我的讲课，影响同学听课，影响老师的心情，也影响你自己进步，你能停下来吗？能不占用我们公共的时间，等下课解决你自己的私事行吗？或者直接告诉他，你的行为让我很生气，你得为我的心情负责，你得让我心情好起来等。下课了，再找他谈谈。久而久之这样的学生不再影响课堂气氛。偶尔个别学生有不认真听课的举动，我就停下来，不讲话，其他学生就知道发生什么，他们就会找目标源，有的用手势、目光提醒他，他就会停止自己的行为。最后形成，课堂纪律自觉管，违反纪律学生警示管的局面。这样上课轻松多了。

4.个别辅导少不了。我接手的班级，年级成绩最差的都是我的弟子。字不会写，不会念。他居然考试卷子上作文题目去哪找都不知道，我开始怀疑我是猴子派来的救兵？难道真是从幼儿园跳级来的？面对这样的学生怎么办？放弃？不是自己性格。不能让自己一辈子的荣耀毀在他手里。于是利用课余时间，单独教他，就像前面说的，目标先小点，一点点增加，达到了就表扬。教他作文题目去哪找，怎么写。这样第一学期期末考，他的作文题目还这样写:题目一我的老师。就是这样我也感觉特别高兴，毕竟他能找到地方了。以后还需要不厌其烦的教。后来他会写作文题目了，还能自己写几句话，我特别有成就感。

在以上活动的基础上，师生感情在不断的接触、沟通、关爱中升温。学生已经敢靠近你了，这时只需课下再多关心一下学生，肢体接触，语言的交流都能拉近与学生的距离。“亲其师，信其道”，个人的人格魅力，丰富的知识魅力足以让学生对你喜爱，进而对你所教的学科喜爱的，这样兴趣就慢慢培养起来了。