从工具走向价值：儿童数学教育的深度探索

仲广群

【摘 要】不见儿童、不见数学、不见教育，是儿童数学教育中存在的主要问题。只有转变学科教学中的工具导向，强化儿童数学的教育价值，才能实现儿童数学教育的理性回归。为此，让儿童活泼泼地学、让数学彰显真善美、让教学呈现生命气象，是儿童数学教育向纵深推进发展的主要路径。

【关键词】工具 走向价值 儿童 数学 教育

以解题、应试、升学为特征的工具导向的数学教学，导致“儿童”“数学”“教育”这三个要素都出现了问题。

1.不见儿童。好奇、好探、好胜、好问、好玩……这些本是儿童的天性，但我们却见不到童真、童趣、童乐，听不到课堂上的掌声、笑声、辩论声，本该活泼泼的儿童“消失”了。我们知道，儿童有别于成人，儿童数学自然也应有其独特的理论与实践样态，只有深入研究儿童，我们的实践才能基于儿童、助推儿童、发展儿童。

2.不见数学。“学习解题—努力刷题—考试评价”构成了目前数学学习封闭的“循环链”。如果说数学的概念、公式、定理等是构成数学的物质实体，那么经纬其间的价值观念、数学思想、理性精神、思维品质、审美追求等则构成了数学的精神实体，而后者更是儿童“忘掉知识以后还带得走的东西”。只有从工具导向走向价值引领，“数学”才能真正回归到本义。

3.不见教育。课堂上充斥着竞争、控制，有教学但没有教育、有教书但没有育人，导致“营养不良、气息不畅、情感疏离”。“散”（缺乏统整）、“孤”（内容孤立）、“旧”（方法陈旧）、“浅”（思维历练不够）、“冷”（情感缺失）构成了数学教学的基本特征，难以充分发挥数学的育人功能。