“学”的活动：找准学习过程的有效支点

焦欢欢

【摘 要】“学”的活动，意指能帮助学生学习的有目的、有计划组织的有关学习的活动。支点，在教学中是指实现真正学习、高效学习的关键点、中心点。有效的“学”的活动，是找准学习过程的有效支点。本文以《认识圆柱》一课为例，通过课始“制作名片”活动，找准认知起点，收集有关圆柱的前概念;课中“玩转圆柱”，立足深度探究，建立有关圆柱的表象;课尾“创造圆柱”活动，促进整体建构，建立有关圆柱的认知结构，从而丰富学生学习圆柱的过程。

【关键词】“学”的活动 支点 圆柱

“学”的活动，顾名思义，意指能帮助学生学习的有目的、有计划组织的有关学习的活动。“学”的活动的目标指向帮助学生学习。支点，在教学中是指实现真正学习、高效学习的关键点、中心点。在一节数学课中，有效的“学”的活动，能将抽象的数学知识具体形象化，让学生在活动中加深体验和理解，这恰恰是实现真正学习、高效学习的关键点和突破点。笔者以《认识圆柱》一课为例，根据学生由浅入深、由局部到整体的认知规律，设计了三个“学”的活动：课始，通过“交流名片”活动，找准认知起点，收集学生有关圆柱的前概念;课中，通过“玩转圆柱”，立足深度探究，建立有关圆柱的表象;课尾，通过“创造圆柱”活动，促进整体建构，建立有关圆柱的认知结构。通过以上“学”的活动，丰富学生学习的过程，点亮教学的黑洞，让“学”的路径变得清晰可见。

一、课始“制作名片”活动：找准认知起点，敞亮有关圆柱的前概念