在阅读教学中进行拼图式合作学习的教学实践

卢燕

【摘 要】外语阅读能力是学生外语能力的重要组成部分。文章结合译林版英语Story time板块的教学案例，阐述了将拼图式合作学习融入阅读教学中，引导学生主动参与阅读学习，提升其外语阅读能力的实践教学，并在此基础上阐述了拼图式合作学习的内容选择和组织实施经验。

【关键词】阅读教学 拼图式合作学习 教学融合

阅读是读者和作品乃至读者和作者之间的互动交流，而不是读者被动地接收信息。阅读课堂应该以学生为中心，阅读课堂活动的重点应该是实现学生真实的阅读。在当前的英语阅读教学中，教师多扮演着课堂教学的主角，占有课堂话语权，学生常处于被动状态，没有真正成为阅读活动的主体。

笔者在实践中尝试将拼图式合作学习与阅读教学融合，让学生主动参与阅读学习，明确在阅读过程中的主体角色和责任，培养主动阅读、积极思考、有效交流的能力。本文将结合译林版英语6A Unit 4 Then and now 的Story Time板块的教学为例，探讨如何在阅读教学中有效运用拼图式合作学习，促进学生真实阅读。

一、拼图式合作学习

合作阅读、获取信息、分享智慧是合作拼图阅读的精髓。在实践中，首先需要将阅读内容分成相对独立的部分，把学生划分成若干基础组，在此基础上可根据阅读内容选用以下两种操作方式。

其一，在同一基础组内，学生阅读相同的段落，共同完成指定的阅读任务;然后组成“专家组”，“专家组”成员来自负责不同学习内容的基础组，因为他们各自具有在基础组活动中的阅读实践经验，此时他们可以作为“专家”为组内其他学生学习相关文本提供帮助。……