以《动能 势能 机械能》为例谈课堂问题设计

董金芳

(江苏省南通市海门区能仁中学 226100)

课堂提问有讲究，问题设计的好无疑为学生的学习插上翅膀，可以激发兴趣，提高注意力，训练思维，作为教师，不断钻研，提高提问技巧，使问题更有启发性，科学性，价值性.笔者结合苏科版《动能 势能 机械能》这一节课，谈谈如何通过问题和问题链来启发学生的思维，推荐课堂活动的顺利落地.

一、情境引入，兴趣倍增

导入环节是学生兴趣的生长点，我们在导入过程中，需要将丰富多彩的物理情境来激发学生的表象兴趣，通过科学合理的问题来启发学生思维，激发学生内在求知欲望的提升，以此内外兼备，促进导入环节的升华，也促进学习效果的升华.比如，在本节课的教学过程中，我们展示高速公路限速牌，提问生活中有没有见过这样的标志牌？你知道图中数字表示什么意思？为什么不同类型车辆限制最大速度不同？

设计思路：由生活中常见的标志牌，经过一系列追问，进入新课学习，学生不会感到陌生，而且都有话说，能很快进入新课学习状态.物理来源于生活，由司空见惯的现象激发思考，进一步提出问题，猜想，设计实验验证等，在潜移默化中培养学生的核心素养.

二、温故知新，思维递进

思维的过渡性、连续性的训练是促进学生思维能力提升的关键，让学生知道为什么这么思考，怎么想到这样思考是教师问题引领的智慧所在，这种思维可以达成授之以渔的效果，而这也是教师课堂艺术的所在，也是问题价值的突破口.在这个环节中，我们就要用问题架起“功”和“能”两者之间的关系.比如，我们可以采用以下的问题链来达成.