“为理解而教”与深度学习
——基于初中数学教学的思考

郭誉冲

(江苏省昆山开发区晨曦中学 215300)

在初中数学教学中，教师需要认清自己的教学目标是什么.而在确定这个问题的答案的时候，由于不同的教学理念，所给出来的答案可能是有所不同的，由于应试效应的存在，更多教师可能会认为让学生掌握数学知识、运用数学知识去解题是最主要的教学目标.这样的判断不能说没有道理，但很显然又不太全面，且不说若干年前被诟病的“高分低能”现象在今天仍然比较普遍地存在，就说数学知识的学习，固然要以应试作为追求，但这也不是数学教学的全部.课程改革中早就提出来“用数学教而不只是教数学”的理念，今天数学教学所面临的核心素养培养的需要，都明确了一个认识，那就是数学教学的主体是学生，学生的发展是数学教学的最终目标，而为了达到这个目标，学生在学习过程中形成数学理解显得非常重要.在这样的认识下，布卢姆提出的“为理解而教”就显得十分有意义.对此，有数学教育教学研究者指出，恐怕没有人怀疑：只有理解，才能学好数学.这是种常识，但又因为是常识——不证自明、众所周知、无需特别关注，反而没有得到应有的敬畏.这确实是一个悖论：一方面知道为理解而教的重要性，另一方面又因为各种原因而漠视了这种重要性.如何化解这个悖论呢？笔者试结合当前流行的深度学习，谈谈笔者的一些观点.

一、深度学习所追求的“理解”内涵

深度学习是什么？这……