探寻知识本源 建构知识体系
——《密度》 课堂教学实录和反思

翁旦艳

(浙江省宁波市古林镇初级中学 315176)

《密度》一课选材自华师大版八年级上册第三章第一节，该课曾荣获2016年宁波市级优课.本人在深入解读教材的基础上，对教材进行合理的加工，对该课的教学进行重建，改进后的教学过程与效果得到同行认可.本文呈现改进后的课堂实录，供读者参考.

一、课堂实录

1.激趣设疑，引入课题

以如何鉴定一只银手镯引出话题，同学们提议找一块相同质量的银子分别放入满杯的水中，以溢出来的体积判定，贴近生活，激发兴趣，调动积极性.

2.探寻知识本源，建构密度概念

(1)一认铁块和木块

教师以实物投影的方式，呈现两个大小相同，外观可视的木块和铁块，请同学们加以区分.

【学生】看外观、用手掂分量、用磁铁吸引、比较硬度、用手感知温度等等.

设计意图：引导学生从不同的角度去思考问题，解决问题，培养学生多元化思维.

(2)二辨铁块和木块

实物呈现两个大小相同的铁块和木块(体积均为1cm3)，铁块和木块事先用涂料遮盖外观，以防学生通过外观进行鉴定.

【教师】现在你们还能一眼辨认出哪个是木块，哪个是铁块吗？对此你有哪些好的建议.

【学生】现在无法一眼辨认出，但是可用手掂分量，重的一方是铁块.

【教师】科学追求严谨，同学们觉得用手掂物体的分量靠谱吗？我们应该怎么做？

【学生】我们应该用天平去测量物体的质量.

【教师】请同学们以小组为单位，分别测量出1cm3铁块、1cm3木块的质量，将实验所得数据记录在导学案上，并将数据填入对比表格中进行分析.