高校声乐教学中的辩证哲学思维及其运用

阳 颖， 易德良

(湘中幼儿师范高等专科学校 艺术学院, 湖南 邵阳 422000)

课程思政是课程与思想政治教育二者的叠加或者复合[1]，而声乐课程既是音乐学专业的基础课程，又是其核心专业课程，其本身蕴含着丰富的人文内涵，在潜移默化中对学生思想、情感、道德发挥了积极的作用[2]。声乐“课程思政”教学的范围至少涵盖发声技巧训练、作品演唱处理、舞台艺术实践、教学规律研究四个环节。思政元素的渗透不仅要在教学内容选材侧重红色经典、挖掘与诠释声乐作品思政内涵等显性层面有所体现，更要让“课程思政”隐性层面的思维与方法等“活的灵魂”渗透进来，引领和指导声乐教学理念的变革。教师将“课程思政”思维方法层面“活的灵魂”——马克思主义唯物辩证法及其基本原理融入声乐教学，用马克思主义的科学世界观与方法论来武装头脑，从更为宏观的高度指导声乐教学，是高校声乐“课程思政”教学改革的一个重要方向。

目前，许多高校在开展的声乐“课程思政”教学活动中只看到了“课程思政”有形的思政素材与内容的挖掘提炼，而忽略了对“课程思政”中无形的辩证思维与方法的运用指导。声乐教师普遍缺乏音乐教育哲学理念和辩证哲学思维，因而目前声乐“课程思政”难以从有形的内容素材挖掘深入无形的辩证思维方法运用。有鉴于此，本文运用内因外因、共性个性、主次矛盾、量变质变四对哲学基本范畴来认识与解决声乐教学过程中的深层次问题，试从辩证哲学思维的高度来把握声乐教学活动中的上述关系与现象。……