基于跟岗实习的新时代高职学生职业劳动素养培育研究

李曦方，娄玉花，李新泉

（聊城职业技术学院 经济管理系，山东 聊城 252000）

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。通过开展劳动教育，培育学生习得良好的“劳动素养”，是我国贯彻实施“劳动教育”的初衷和使命。党的十八大以来，习近平总书记高度重视青少年劳动教育，其实施效果直接决定作为我国青少年群体的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2018 年习近平总书记在全国教育大会上提出将“劳动教育”纳入“德智体美劳”全面发展的人才培养总体要求。2020 年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件中指出，职业院校应通过积极开展实习实训、社会实践等活动，增强学生职业荣誉感，培育学生树立精益求精的工匠精神、爱岗敬业的劳动态度等。同年9 月教育部印发《职业教育提质培优行动计划》要求，职业院校要加强实践性教学，推行跟岗实习等多种实习方式，达到提升学生职业劳动素养的目的。

一、新时代高职学生职业劳动素养培育的理论框架

（一）概念释义

职业劳动素养结合“职业素养”和“劳动素养”概念的内涵与外延，探讨在职业视域下劳动素养的培育，具体是指个体在职业过程中，按照职业和岗位内在的规范和要求，基于体力和脑力劳动的付出所形成的与职业劳动相关的综合品质[1]，包含职业劳动精神、职业劳动技能、职业劳动习惯、职业劳动品德四个方面的内容[2]。

（二）内涵解读

新时代高职学生职业劳动素养培育是马克思主义劳动价值观的延续。……