基于学习动机理论的高中物理演示实验教学策略

王一蓉，田 野

(陕西师范大学 物理学与信息技术学院，陕西 西安 710119)

2017年版的《普通高中物理课程标准》强调了学生实验能力的发展，强调学生实验和演示实验的实施与创新.同时，在教学建议中也提出了教师要重视创设情境，以便于培养学生物理学科的核心素养和探究能力[1].因为物理概念难以理解，物理公式繁多复杂，物理题型千变万化，学生在学习物理的过程中学习热情逐渐衰退[2].物理演示实验作为一种直观性的教学方法，它本身的特点就是创设情境教学.优秀的演示实验可引起学生对实验现象的好奇心，提高学生对物理的学习兴趣.将演示实验及其相应的教学过程当作完整的教学活动进行设计，演示实验可成为激发学生学习动机的重要教学方法之一.

优秀的学习者愿意并且能够主动学习，这种意愿就是学习动机.学习动机指能激发、维持学习活动，并且能使学习活动和行为朝向一定学业目标的内在过程与心理状态，是引发与维持学习行为和活动的内在原因与动力[3].因此学习动机在物理学习过程中，可以看作引发和维持学生探索物理规律，积极参加物理学习活动的内在原因.根据产生的诱因来源可以将学习动机分为内部动机和外部动机[4].内部动机是指学习者因为喜爱物理才学习物理，而不是外部的强化，物理学习活动本身就能够让学习者满足，获得乐趣.外部动机是外界作用于学习者而产生的学……