浅谈新时代的教师教科书使用观

严家丽

张新华，湖北省优秀教师，湖北省骨干教师，武汉市学科带头人，洪山区区管专家、名师;首倡语文课“五维设计”理念，出版教育类专著4部，在《中国教育报》《语文教学通讯》《湖北教育》等报刊发表文章30余篇。

关注 “《湖北教育》征稿启事”在第26页。

一、教师使用教科书的时代背景

1.国家启动新世纪基础教育课程改革整20年

2001年，教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》，着力构建符合素质教育要求的涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育的新课程体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。正式实施“一标多本”的教科书政策，对中小学教师创造性地使用教科书提出了时代要求，教科书的使用问题也逐渐受到学界关注。

2011年，教育部正式发布义务教育各学科课程标准。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出，“教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材”。笔者曾在2011年和2013年分别调查了1372位小学数学教师和50位国培计划数学骨干教师对课程标准、教科书、教师三者关系的看法，发现大部分教师的认识停留在“第一重境界：教科书是否被忠实执行了”和“第二重境界：教科书的设计是否最佳”之间，而“第三重境界：课程标准是否可以再完善”，却很少有教师达到。

2.进一步落实立德树人作为教育的根本任务