活用数学教科书

简翠萍

教科书为学生的学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是组织课堂教学、落实课程目标的重要资源。

一、巧搭支架，降低学习难度

小学生以直观形象思维为主，教师需要逐级递进地帮助学生理解抽象的数学概念，促进他们生成空间观念、几何直观等学科关键能力，在学习内容中做“加法”，为他们搭“梯子”，降低学习难度。

人教版教科书五年级下册《图形的运动（三）》第一部分有3道例题：例1教学旋转的意义，借助钟面指针的运动，明确旋转的三要素;例2借助三角尺在方格纸上的旋转，初步感知旋转的特征;例3在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。这3道例题一般用一课时教学。实践中，一课时教学3道例题效果不理想。基于此，教师可以在例1和例3之间搭建学习支架，增加线段和图形“∟”的旋转，由例1生活中的旋转现象上升到线段、图形的旋转，逐步加深学生对旋转三要素的理解，同时为画三角形的旋转打基础。其中，线段的旋转是重点，先让学生用铅笔或小棒代替线段在方格纸上模拟顺时针旋转90°，看清楚旋转后线段的位置，然后在方格纸上画出线段旋转后的图形，再观察旋转前后的线段，分析什么变了，什么没变，从而理解图形旋转后，大小形状不变、位置发生改变的特征。在此基础上，再增加一条线段，将方格纸上的原有线段变成“∟”图形。有了画一条线段旋转图形的经历，学生此时在方格纸上画出直角图形顺时针旋转90°后的图形就容易多了。……