整合 拓展 创编

邬翠莲

教材是教学的范本和载体，是学生获取知识的重要途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子”，教师要用好、用活这个“例子”，就不能囿于教材编排的结构，而要善于结合教材特点、教学实际和学情，对教材的内容、顺序及其他资源进行恰当地调适和重组，创造性地使用教材。

一、化散为序，抓住思想线整合教材

部编版教材以人文主题架构单元，即课文选择主要按照内容类型进行组合，如“修身正己”“挚爱亲情”“科学探索”“人生之舟”等。由于不少知识分散在不同的年级和单元，教师可以紧抓作家的思想线，对教材资源进行适当整合，帮助学生系统地学习和整理知识，全面地了解作家的创作历程，促进学生思维发展。

七年级上册的“名著导读”部分安排了鲁迅的《朝花夕拾》。这本散文集中共收录了10篇文章，在初中语文教材中有3篇，分别是七年级上册的《从百草园到三味书屋》，七年级下册的《阿长与〈山海经〉》，八年级上册的《藤野先生》。这些课文虽都出自《朝花夕拾》，却并未编排在一起，如零星的小花散落在不同的角落，难以形成一个有序的整体，不利于学生全面了解鲁迅的思想。笔者在引导学生进行整本书阅读时，打破了教材的限制，将这些课文有机整合，化散为序，进行“走进鲁迅童年，品味师长情谊”“追寻成长足迹，捕捉思想光辉”等主题阅读，不仅使学生深入而系统地了解了鲁迅从少年到青年时期的生活经历和心路历程，而且让他们透过一扇小窗，洞察人生百态。……