语文课“五维设计”浅探

张新华 赵祥礼

“五维设计”是基于班级授课的教学形式，从学情、学科、教学目标、教学内容、教学策略五个维度指导教学设计的教学观。“五维设计”主张：在影响语文课的五大维度中，学情和学科决定了教学目标、教学内容和教学策略的设计。它突破了传统备课以“备教材”“备教法”为主的藩篱，将“备学情”“备学科”提升到空前高度，并贯穿到“备目标”“备内容”“备策略”三个环节中。

一、学情立场和学科立场的确定

按照最近发展区理论，凡是学生自己能够弄懂的，不需要教;学生通过教师教也弄不懂的，不必要教;學生自己弄不懂，必须在教师指导或学生合作下才能弄懂的，才值得教。教师可以从学生的原有知识、认知能力、思维模式、迁移难易度等多角度发现真实的学情。学情分析的途径：一是预估，二是前测。预估对共性学情了解比较有效，但很难真实了解某个班、某个学生特定的个性化学情。前测的好处在于教师可以运用判断、选择题和网络工具快速收集全班认知困难大数据（分布及程度），快速确定教学重点和非重点，实现学情展示的精准化和即时化。

语文学科以汉语言的学习和运用为根本任务，语文教师要有清醒而坚定的学科意识，坚守“正语文”，减少“泛语文”，杜绝“非语文”。基于这一立场，教师可以开列语文核心素养清单，如词语意思的理解、语意差异的推敲、核心语意的把握、表述形式的感知、语意逻辑的分析、观点材料的融合、核心话题的展开、篇章结构的构思等。……