小古文语感教学策略与实施

刘祎雯 方卫

小古文是篇幅短小、浅显易懂、富有情趣、适合儿童阅读的浅易文言文。小古文抑扬顿挫、起伏有致，且叙事曲折，故事感强，富有生活气息，非常适合诵读积累。

一、读：感受语言，触发语感

小学起步阶段，小古文教学的落脚点应放在激发和培养学习兴趣上。教学中首先要落实朗读的趣味化训练，让学生通过听（范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径，从整体上感受语言材料，在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时，触发对文章体裁、风格、情感、质地、气势和表达等方面的整体感受。

1.示范吟咏

读古文时，首先要讲究“断句”。教师可以让学生根据标出的节奏尝试着有节奏地读，有些地方适当地拖长音。比如王菘舟老师在执教《学弈》时，先标出节奏：弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。然后，让学生各自按照画出的斜线朗读几次，并指出拖音的地方可以适度夸张。学生各自练习后，教师指出：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。他边说边有节奏地示范：“弈秋，通国之……善弈者也。”学生模仿着他的样子也读得相当投入。教师标清节奏后再范读，学生能直观形象地感悟朗读古文应该放缓语速，注意读出词句之间的停顿，读出古文的音韵、节奏等。

2.猜读推理

学会正确阅读，根据上下文语境寻求隐含信息，推知疑难语句意思，培养其推断能力，是小古文教学的关键。