基于核心素养的审美课堂

程海霞

核心素养理念下的语文教学应该以“语文学科核心素养”为总体目标和导向，进行教材解读、目标定位、活动设计等一系列教学活动。下面，笔者结合《月光曲》的教学谈几点体会。

一、基于统编教材特点发掘教学价值

《月光曲》是一篇传统课文，统编教材为何保留此文？还能不能用老方法进行教学？厘清这两个问题需要理解教材的编写意图，尤其要关注传统课文在统编教材中的目标定位。

1.挖掘表达秘诀，让“这一课”成为“这一课”

这篇课文，无论是乐曲本身，还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好文本。

读这篇文章，学生不难理解贝多芬创作《月光曲》的原因和过程。但是乐曲表达的意境和情感，对于音乐欣赏能力不强的小学生来说，就不那么容易了。而这正是这篇课文表达的秘诀之所在——对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感，作者并没有直接去写，而是在第9自然段中借皮鞋匠兄妹俩的想象表达出来的，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面，可谓是“话中有曲，曲中有画，音画共美，言意共生”。

2.揣摩编者意图，让“这一类”成为“这一类”

部编版教材是以“人文主题”和“语文要素”为双线编排的，每一个单元的课文不管是在人文主题还是在“语文核心素养”方面都具有“类”的特点。在教学中，教师必须明确“这一类”所要达成的目标和任务，才能让“这一类”成为“这一类”。《月光曲》是统编版语文六年级上册第七单元的一篇课文，这个单元的选文以“艺术之美”为人文主题编排了三篇精读课文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》和一篇略读课文《京剧趣谈》。……