基于核心素养 发展学生思维

吴耀辉

思维素养是语文核心素养之一，如何将其落实到具体的语文课堂教学实践中呢？笔者借《蛇与庄稼》的阅读教学，谈一些看法。

一、紧扣关键词语，激活思维

思维素养的提升需要从小处着手，逐渐扩大思维范围。在教学《蛇与庄稼》时，笔者从词语入手，借助词语的理解来提升学生的思维。

在学生理清课文内容并概括出第一个事例大意后，笔者出示两個句子：1.大家觉得很奇怪;2.有经验的老农想了一个奇怪的办法。两个句子都有“奇怪”一词，这两个“奇怪”在课文中究竟指什么呢？

对于第一个“奇怪”，学生说：“按理说，由于海啸引起海水倒灌，淹没了田地，庄稼收成不好，这只是一时的。过了几年，风调雨顺了，可是庄稼的收成还是不见起色，这似乎不太可能，所以大家觉得很奇怪。”另一名学生补充道：“按理说，风调雨顺，庄稼就能长好，应该得到大丰收，可是事实上庄稼收成仍旧不好，所以人们感到奇怪。”对于第二个“奇怪”，学生也能找出相应的理由：“庄稼收成不好，应该施肥，或加强田间管理，而老农的方法是买一批蛇放入田里，所以很奇怪。”也有学生说“按理说，庄稼的收成似乎与蛇没有关系，可是老农用蛇使庄稼丰收，所以这个办法很奇怪”。

知道了两个“奇怪”所指的对象及原因后，笔者给出了“纳闷、惊奇、疑惑、古怪、特别”五个词语，让学生根据两个“奇怪”的不同含义来调换词语。

有学生表示，第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“疑惑”，因为“纳闷”“疑惑”的意思都是不明白。……