童话教学要有“趣”

赵小希

童话以丰富的想象、活泼的语言深受儿童喜爱。那么，在童话教学中，如何避免“千篇一律”“成人本位”呢？笔者以部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学为例，探讨让童话教学趣、實共生的方法。

玩转拼图，彰显儿童游戏精神。儿童天性好奇、好玩，教师要遵从儿童与生俱来的游戏精神设计教学，唤醒他们学习的内驱动力，激活他们的潜能。如下面的教学片段。

师：今天老师要让这个故事不仅可以读，还可以玩！怎么玩呢？看，它藏在信封里，需要大家像拼积木那样把四张卡片完整地拼起来，你们有信心完成挑战吗？

生（齐）：有。

师：同学们，你是怎么拼的？谁来展示一下你拼好的故事？

生1（展示拼好的故事）：我在故事里找到了“冬天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，我是根据这来拼装的。

师：你注意到了时间这个重要的因素。其他同学注意到了吗？

生2：我是按照顾客要做的衣服来拼的，他想做棉袄、夹袄、衬衫、春装。

师：你按照急性子顾客要求的变化来拼，关注到了故事情节的发展顺序。

……

教学中，教师将文本以不同颜色的拼图呈现，快速唤醒了学生的阅读期待。同时，四张卡片化整为零，让学生在自主拼装中找到了时间线索，激活了学生的探求欲望，为后面的复述故事打下了基础。

趣味配音，深化儿童个体体验。《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。本课对朗读也有具体的要求，即分角色朗读，读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。