“聊”出来的好作文

王晓苹

小学生作文，是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。小学生语文素养如何，其作文可以作为衡量的标准之一。《新标课》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这几年的作文教学中，我深感作文的重要性，但是，这恰恰是大部分学生最薄弱的环节，空洞乏味，语言单调，缺乏真情实感是小学生作文普遍存在的问题，不少人甚至“谈文色变”。如何更好地解决教师的“教”与学生的“学”，对于语文教师来说，任重而道远。巧设情景，在轻松的氛围中教学作文，帮助学生摆脱写作时的心理束缚，激发学生的情感和表达欲望，往往能收到更好的教学效果。

一、动之以“情”，抛“砖”引“玉”

教育家叶圣陶先生说：“生活犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活

活泼泼地昼夜不息。”文章来源于真实生活，有了充实的生活，才有好的文章。

前阵子，我布置学生完成单元作文《记一位亲人》，作文中，要求学生能用具体事例来体现这位亲人对自己的关怀爱护。我本以为：对于五年级的学生来说，写人的文章可说是应付自如的，何况这还是写自己熟悉的亲人呢！于是我没作过多讲解，就将任务交给学生。等到学生的作文上交，才发现事实并非如此。作文中，学生大都选择“爸爸”或“妈妈”来写，这本应是最有内容可写的，可是他们笔下的“爸爸”、“妈妈”，不是为“我”“送雨伞”，就是为“我”“送文具”，最多就是背生病的“我”上医院……这样的题材实在俗套乏味，再加上单调的语言，千篇一律的抒情，又怎能称得上感动呢？