打造三维立体的学习氛围 培育学生求知欲

张琼

摘要：“求知欲”从字面上理解，就是指人的探求知识的欲望。从心理学角度来看，求知欲是一种内部动机，是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，它不需要外部的诱因就能使学习行为指向“获得知识”这个目标。结合学校教育教学情境来看，学生的求知欲是一种渴望了解、理解、掌握知识以及解决问题的求知的需要。它不同于兴趣，求知欲更稳定，动力更强大。那么，在教学情境下，影响学生求知欲的因素有哪些？如何提升学生的求知欲？正文将会从这两个视角来进行阐述。

关键词：影响求知欲的因素 提升求知欲 培育求知欲 学习氛围 家风 学风 班风

美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论将人的主要需要分为七个层次，依次为：生理需要、安全需要、爱和归属的需要（即社会需要）、尊重需要、求知需要（即认知需要）、审美需要和自我实现需要。这七种需要又分为两种水平，前四种需要为缺失性需要，后三种需要为生长性需要。马斯洛的需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有的到充分满足，比如家境清贫使得学生生理需要得不到满足;父母离异使得学生爱和归属的需要得不到满足;教师过于严厉和苛刻，使得学生尊重需要得不到满足;家长简单粗暴的管教方式，让学生安全需要得不到满足。在我所带班级中，有将近十几名求知欲低的学生，了解其家庭状况后，我发现其中大部分学生都是单亲家庭，有的孩子家境清贫，保障学习用品似乎都成了家庭开支的负担，他们缺乏安全感;还有些父母整天忙于工作，无暇顾及孩子的成长与学习，孩子回家后无人陪伴，他们缺乏爱和归属感，无心学习。……