生长课程体系导向下小学科学空中课堂教学的探索与思考

何妙玲

2020年伊始，“新冠”肺炎疫情席卷全国，让我们度过了一个无比漫长的“寒假”，教育系统受其波及只能延迟开学，“停课不停学”的大背景下空中课堂教学也应运而生。西丽学校空中课堂教育教学工作在学校生长课程体系的指导和引领下，探索出了一条适合校情、学情实际的特色发展之路。

西丽学校生长课程体系经萌芽、创建、实施到成果推广已经走过了五年的发展历程，且取得了较为瞩目的成绩。生长课程体系注重课堂教学的生长性，提出了出生长课堂的“五生”标准和“五性”原则，“五生”标准即生活、生成、生机、生态、生命，“五性”原则即课堂教学的情境性、差异性、过程性、参与性与综合性，二者息息相关，真正做到了基于学生核心素养发展、创建高效生长课堂的教育目标。

经过为期两个月的空中课堂科学课教学，结合自身的工作实际，特对教学过程中的实际探索及几点思考行文成书，以期對当前及日后的教育教学工作进行全面汇总和反思，继而不断提升自身的专业能力和业务水平。

一、小学科学空中课堂教学探索

（一）增强网课的仪式感

在看不见摸不着的网络授课过程中，学生从现场课堂能直接与老师确认眼神到面对虚拟的镜头想象着老师的动作、神态。在师生互不接触的状态下，上课的仪式感必然会受到影响，没有了仪式感，学生就没有上课的状态，甚至能在上课期间偷偷喝水、吃水果、溜达上个洗手间。为了增强学生的仪式感，空中课堂教学过程中特意强调了起立、师生互相问好的环节，让学生有一种我依然在教室里上课学习的感觉。……