音随乐动巧用力 外感内滞皆有度

张慧

一、力度记号与儿童音乐学习的内在联系

1.情感是音乐的“主心骨”

音乐的本质是什么？从不同角度得出的答案不一样，可以肯定的是：音乐中蕴含极强的人文情感，也正是情感性才能唤起不同群体的喜好，才具备了广谱性。无论是刚刚学语的幼儿还是暮年老人在音乐的世界里总能找到属于自己的情感需求和慰藉。学习过程与音乐创作过程从生成角度看很相似，达到的终极目的也是相同的，我们可以这样说：准确表达情感、演绎情感、获得情感收获，就是小学音乐教育的核心和本质。

2.创造是学习的“敲门砖”

音乐创作过程中音乐家完美体验了创造的快乐，收获创作的成就感，作品形成后演唱者、演绎者则会根据每个人的现实情况，经历一次又一次的创新甚至是二次创造性演绎。每个人受音乐能力、音乐知识等限制，并不能完全正确、完美的演绎和理解创作者的意图，从情感角度来说，每个人是独立存在，经历的人和事收获的情感也均不一样，无论是专业的音乐人、还是街边的贩夫走卒，都会根据自己的自身经历和条件对内容进行改变或新演绎，“我想怎么唱就怎么唱”无论是在什么条件下、环境中，音乐总是在创新中发展和创新，都会根据每个人的自身条件做出对应的改变。力度的改变和创造就是每个人找到“我适合”“我喜欢”“我能唱”的开门钥匙。小学生的生理和心理发展是人成长过程中思维最活跃、学习养成最黄金的阶段，他们的创造和创新能力总会让成人感到惊艳，以至于教学中老师们都找了通识性的手段“创编歌词”“创编舞蹈”，这些改造的前提就是音乐学习的敲门砖，最终都会内化为音乐能力。……