初中历史教学课堂的趣味性

罗莫强

一、创设情境，激发学生探索欲望，使教学有滋有味

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。为学生创设有效的情境，有利于帮助学生解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养学生解决问题的能力。当然，情境创设还要注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。如在谈到繁荣的秦汉文化，我提取新闻在报纸上一则报道：1990年7月，探险家在美洲在丛林中发现一个孤立的汉族村，村民们都说汉语，维护当汉民族特色。根据研究，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福带领数千童男童女漂洋过海留下的后代”。这时我开始导入新课：“同学们，你们知道徐福漂洋过海去干什么吗？答案就在《昌盛的秦汉文化》一课”。由此引发了学生的好奇心，把学生的注意力全部引导到了课堂教学中来。

二、利用课堂气氛，巧设课堂技巧

最传统的“填鸭式教育”教学模式，教师不再使用。问题成为活跃的课堂气氛，学生注意常用的方法。但不同的时间，用不同的方式问，效果也不一样。如课程进行到一半时，学生一般都有些沮丧。这时如果你可以添加一个有趣的问题，对于学生来说是非常不同的。如讲完《法国资产阶级革命》第一目“法国大革命”后，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？……