润物细无声

李萍

从理论上来讲，所谓美育是指立足于当今流行的审美理念背景，借助一定的审美媒介，在开展教学的过程当中渗透一定的审美教育，帮助学生陶冶情操、开阔胸怀，养成良好的人格素养。并且培养学生发现美、创造美和利用美的能力。

一、从教材中发现美

在小学语文的课本中，关于美育的教材十分丰富，例如大自然的美，艺术世界的美，人文社会的美等等，教师应当引导学生从语文课本中发现每一种渗透其中的美。例如李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写了瀑布的壮观之美，“举头望明月，低头思故乡”表达出了游子的思乡情怀之美，在《黄山奇石》中，课文内容写的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的活灵活现的描述体现了大自然的神奇之美。《妈妈的爱》中，通过将妈妈的爱比喻为“清凉的风”、“遮雨的伞”、“滴落的泪”，以此表现出浓烈又温和的母爱之美。

在叶圣陶先生的《荷花》中，叶先生描写白荷花的清丽脱俗之美：“一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”不仅仅通过描写荷花在池中错落有致的美，还写了荷花的姿态美，字句中作者对于荷花的喜爱和对大自然的赞美之情溢于言表。在《清澈的湖水》一文中，作者生动的将湖北比作“一面镜子”、“映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，这里写的是湖水的美丽和清澈……