思维导图在小学数学中的应用

王秋萍

一、小学数学课堂现状

教师与学生是整个教学过程中的参与者，教师应该是组织者和引导者。而目前我们的课堂主要以教师为中心，强调教师的教。教师掌握着整个课堂进程中的一切，而忽略了学生的主体地位，学生只有被动的接受，只是教师教学活动的配角。其次，每节课的教学模式几乎不变，如：复习引入-传授新知-课堂练习-课堂小结。教师每节课都按部就班的完成教学任务。每当进行单元小结时好多孩子学后忘前，知识之间的联系构建不起来。针对以上问题如何调动学生的积极性，让学生乐学，本文将阐述运用思维导图帮助改善此现象。

二、什么是思维导图

思维导图的英文名称是TheMindMap，也叫心智导图，脑图，树状图，或思维地图等。是1971年英国心理学家、教育学家东尼.巴赞先生创造的一种终极的组织思维工具。思维导图有一个中心概念，并由这个中心概念向外发散若干个跟它相关的知识点，形成一个个的分支，在每个分支上由图形，文字，数学符号语言等构成，然后每个分支接着发散相关的知识点，以此类推。应用思维导图能够把零散的知识按照一定的逻辑、类别组织起来形成一个完整的知识系统化。

三、思维导图在教学中的应用

首先，思维导图能够调动起学生的积极性。数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生动脑思考，动笔计算。作为小学生他们的抽象逻辑思维还不完善，更喜欢一些直观可视的内容。课堂上一条条的文字笔记内容更是让他们觉得乏味，记忆起来也比较困难。……