有效激活经验 自主构建认知

胡文博

摘要：小学数学教学中，关于时间的知识点多而且零碎，分布在第一学段的各册教材中，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。学生已积累了一些感性经验，但要形成相对完整、固化的知识模型和体系，引导学生主动构建自己的认知，需要教师关注基本活动经验，从生活经验过渡到数学学习经验，建立新概念，拓展新认知;由感性经验迁移为理性经验，完善自我认知，开发个性思维;把直接活动经验升华为思维活动经验，在经历中获得，在体悟中提升;将知识经验内化为策略经验，重视概括提炼，凸显策略价值。

关键词：时间教学 基本活动经验 内化 提升 自我认知

关于“时间教学”的知识点在小学数学课程中也占有一定的比例，大部分集中在第一学段（1-3年级），包括认识时刻、认识时间单位和计算经过的时间等知识点。时间教学的知识相较于低年级学生来说比较抽象，教师应借助各种丰富的体验，统筹安排，提高数学活动经验，让数学课堂从单一走向多维，从形式走向实效，构建有效的数学课堂教学。现就小学数学“时间教学”谈一些自己的看法。

一、从生活经验过渡到数学学习经验，建立新概念，拓展新认知

对于第一学段的孩子而言，获得和理解数学知识，离不开丰富的生活经验为基础，让生活经验与数学经验完成“有效对接”，使得日常生活经验“数学化”。

学习一年级上册《认识钟表》时，学生的生活经验主要包含在近似规律的……