对农村小学数学课堂教学有效性的思考

狄文杰

作为一名在农村工作多年的小学数学教师，我认为如果在一堂数学课上，只关注对形式的追求，如情境的表面化、活动的形式化等，那么，学生在这堂课中收获的将只有热闹的气氛。对于农村的孩子来说，这样的学习过程是没有意义的，他们需要的是实实在在的学习效果。这就要求我們农村教师必须要提高课堂教学的有效性。多年来，在听数学教师上课的过程中，我就特别关注这个问题，以下是我个人对这一问题的几点思考。

一、面对农村学生，不能局限于教材创设的情境

《数学课程标准》中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应为学生创设生动有趣的情境。要知道，一个好的教学情境，是一堂课成功的一半，而有的教师对创设情境的理解则脱离了现实，是为了创设情境而创设。如在听北师大版三年级下册“住新房”一课时，教师设计的情境是：同学们，你们知道吗？城市的人口很多，所以人们都住在高高的楼房里。看，这里就有一栋漂亮的楼房（出示楼房图），你想住在里面吗？看着这幅图片，你能找到哪些数学信息？一名学生回答：我知道这栋楼房有12层。另一名学生回答：我知道这栋楼房的每层有14户。老师正要进行下一个环节，这时一个学生举手了，老师问：你还有什么发现吗？学生大胆地说：“我认为一层楼没有14户那么多，我数了，按3个窗户为一家的话，只有6户。”听到他这么说，其他学生都把注意力集中到了数窗户上面。……