注重知识形成过程 培养学生创新思维

路羡玮

《小学数学新课程标准（修订稿）》的总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求课堂教学设计时，力求活跃思维，发展智力，培养能力，最大限度的给学生创造一个积极、活泼、乐学的良好氛围，让学生在整个课堂活动中都能够处于适度紧张状态，认真动脑思考。因为“多想才能出智慧”，所以在备课时就要站在思维分析的高度来钻研教材，力求有效地结合教学内容，坚持运用“靶向意识”，注重展现知识形成过程和思维方法，促进学生思维发展。

一、让学生发现规律，注重知识形成过程

学生在课本上看到的大都是思维的结果，即定义、法则、公式等数学结论，教师要通过课堂教学使结论活起来，让学生通过自己的观察、思考、探索、推断、尝试、验证这些结论是怎样得到的，把自己的思维过程展现出来，不断掌握思维的方法，获得深刻的体验。教师就要在课堂上给学生创造机会，穿针引线、正确引导，让学生自己动手、动脑、动口，真正投入到教学活动中。学生才能有所发现，而由学生自己发现的规律及获取的数学概念和结论才是深刻的、有价值的。

在教学“除法的初步认识”内容时，教师引导学生帮助熊猫兄弟分竹笋，提出问题：“10个竹笋分两份有几种方法？”学生利用数的分成找到五种方法，1、9;2、8;3、7;4、6;5、5。哪种方法每份分得同样多？从而得出“平均分”的概念。……