关注植物角落，优化班本课程

周杨玲

小班幼儿的语言、观察、思维正处于迅速发展的阶段，他们对周围世界中的新鲜事物充满了好奇，自然角里的一个动物、一棵植物都有可能激起他们无限的兴趣。我常常思考如何让自然角不单单是一种摆设，而是能自然而然地成为幼儿的兴趣，不断地丰富和优化班本课程。

一、关注幼儿兴趣，深挖角落资源

在植物角里，那些经过了孩子的自由选择认养后，长在盐水、沙子、泥土、自来水里的洋葱开始生根长叶。他们只要一有时间便会兴致勃勃地去看。“我的洋葱长出根了！”“我的也长出来了，白白的、长长的！”“这个洋葱发芽了！”……

教师注意到幼儿对植物角产生了兴趣，这是开展课程的前提。其实只要我们做生活的有心人，课程就会无处不在，同时也会被赋予更深的内涵。

二、呼应幼儿需要，引发共生智慧

案例一：我给洋葱取名字

一天，喝过牛奶后，孩子们和往常一样去自然角看洋葱。一個女孩子说：“这是我的洋葱，它长得最高了！”“不是，这是我的！”“是我的！是我的！”两个孩子开始了争吵，女孩把求救的目光投向了我：“老师，这个就是我的！我认识我的洋葱！”说实话，当初叫小朋友人手准备一个玻璃瓶子，很多家长都选择了养风信子的瓶子，再加上洋葱也长得差不多，孩子们自己能记得摆放在自然角的位置，而我早已搞不清了。

“你们都说这是自己的，怎么办？它又不像你们小朋友有名字。”我对他们说，“对了，我们来给洋葱取个名字，再制作一张姓名卡，就像商场里的阿姨上班戴的姓名卡一样，这样你们也不会把自己的洋葱搞错了。