论文体意识与初中诗歌的有效教学

李双双 徐开榜

内容摘要：诗歌作为初中语文的一种重要文体，具有语言高度凝练，情感强烈，意象、意境富于想象，节奏、韵律富有音乐性等显著区别于其它文体的特点。在初中语文诗歌教学中，文体意识的作用至关重要，影响着教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的选用，最后决定了教学效率的高低。所以，教师要具备文体意识，做到“依体定教”。

关键词：文体意识 文体特征 诗歌教学

在初中语文诗歌教学中，部分教师或受单元主题影响，或过分注重语文教学的人文性，忽视了诗歌教学的一个基本问题：文体。与此同时，基于解除对学生束缚的考虑，在习作教学、考试作文等方面都会出现“文体不限”的“宽松”要求，“文体不限”被往往曲解为“不要文体”。在忽视文体的错误思想指导之下，教师教学诗歌出现“诗文不分”现象，学生习作出现作文“四不像”现象，这些现象值得深思。

一.诗歌的文体特征

1.诗相较于文的特征

关于是诗歌，冯骥才有个精辟的比方：“一个人平平常常走在路上——就像散文，一个人忽然被推到水里——就成了小说，一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌。”[1]揭示了诗歌区别于其它文体的本质特点：浪漫特质和“跳跃性”。诗歌写作不同于正常行文逻辑，为了在简练、有限的语言里表现无限的情感，往往呈现出语言、意象的“非连贯性”，即“跳跃”。除此之外，诗歌还具有以下特征：

一是音乐性。早期的诗歌，诗、乐、舞不分，诗是用来和乐而歌的。此外，诗歌的音乐性还体现在节奏和韵律上，朱光潜认为中国诗的节奏“大半靠‘顿”[2]。……