小学数学画图解题能力培养

江苏省邳州市华通实验小学 曹 苗

引导学生运用画图的策略去解决实际问题的关键是要培养学生的画图意识，画图意识的培养是循序渐进的，为此，数学教师在进行解决问题的教学时，要从点滴入手，潜移默化地帮助学生掌握画图解题策略。

一、在教师示范中形成画图解题意识

在现行的课程内容中，第一学段中线段图出现的场景少之又少，只有二年级上册中与倍数相关问题的解决中才出现了线段图。为了提高学生的画图意识与能力，教师在问题解决教学中要有意识地渗透画图教学，给予学生正向影响。首先，结合题意进行“示意图”的绘画教学。比如：图书馆里有图画书14 本，教辅书12 本，教辅书比图画书少几本？低年级的学生逻辑思维能力有限，教师在讲解这类问题时就可以一边读题一边画图，将题目条件整合到图画中，进而帮助学生有效地读懂题意、理解题意，从文字表述中抽取重要的数据。其次，结合题意进行“线段图”的绘画教学。线段图比示意图更加简单，线段图的运用有利于学生解决倍数相关数学问题。比如：一个羊圈里，黑色山羊有12 只，白色绵羊的数量是山羊的3 倍，白色绵羊有多少只？面对这个题目，数学教师要边画图边指导学生理解数量关系，将12 只黑色山羊看作是1，即一个单位的线段，白色绵羊的数量是这样的三份。这个过程中最重要的是要让学生学会“化1”，也就是无论黑色山羊有几只，在线段图上都只能看作一个单位，保证线段图的简洁性。……