阅读教学之我见

陈小坚

阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是培养学生提高自读能力和提高写作能力的一个重要举措。阅读教学的形式多种多样，我觉得，结合课文教学进行课堂教学的导读，提高学生的阅读能力，可以使学生觉得更具体，更扎实，更能经常地进行，因而效果更好。

如果在课堂教学中进行导读呢？一篇课文教学的时间是有限的，而每篇课文字、词、句、篇的训练和思想教育又是十分丰富的，在有限的时间里，要学习十分丰富的内容，这是难以办到的事。小学阅读教学在内容上“贪大求全，全面俱到”，在方法上“千深一式，蹈循规矩”，这种“高消耗，低效益”的阅读教学，是导致小学生语文课业负担过重的主要原因之一。如何才能达到既减轻学生课业负担，又能全面提高教学质量这一标准呢？教师必须在深入钻研教材、熟悉教材的前提下，根据教材特点和学生的实际选取正确的导读方法，进行课堂导读，达到“牵一发而动全身”的教学效果，使教学紧凑扎实。教师导读得精，学生就领会得深刻，从而获取“耗时少，效率高，教给方法，培养能力”的课堂教学的优化，实现“教是为了不教”的教学原则。在此，我认为课堂教学的导读，关键是抓三点：（1）思路导读题目导读;（2）词句导读;（3）段落导读。

一、思路导读

思路是文章的结构，是作者思路的物质外壳。将层次结构概括找题纲，从而借助题纲的概括性和明确性，可以比较准确地把握课文思想内容和语言形式。……