小学生数据分析中情境知识运用的调查与思考

【摘   要】小学生在数据分析时很难将数据与情境进行有效关联，且试题情境与学生个人生活的密切程度会影响他们对数据的分析。因此教师应认识到数据情境的重要性并在教学中予以渗透，基于学生已有经验设计统计活动，加强有关社会公共情境任务的创设，在课堂上为學生提供更多用数据解释与交流的学习机会。

【关键词】数据分析;教学;调查

一、问题提出

统计是一门“从数据中获取知识的科学”，虽然数据看起来就是数字，但正如统计学家Moore所说的“数据是有上下文的数字”“上下文诱发程序，并是意义的来源和解释结果的基础” [1]。因此，数据的情境性为统计提供了意义，是统计思维与数学思维的重要区别之一。近年来，数据分析时情境知识与统计知识的相互作用是国外研究者们探究的焦点之一，相关研究表明：“学生通常能运用他们的统计知识和情境知识，但对于这些知识的整合有一定的挑战。” [2]我国小学生在数据分析时能否建立情境和数据间的联系？不同的情境类型是否会影响学生的数据分析水平？在推进核心素养落地的背景下，此类微观教育问题值得研究者与一线教师进行思考与探究。

二、调查方法

本调查选取江苏、安徽两省5所城区与乡镇小学4～6年级701位学生作为被测试对象，其中男生356人，女生345人。

被测试对象在规定时间内完成一份测试问卷。问卷依据数据分析观念的三个维度——“对数据的需要”“统计过程”以及“随机性”，选取了国内外相关研究中所使用的一些开放性测试任务，并对其进行改编。……